《桃花心木》教案【优推4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《桃花心木》教案【优推4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《桃花心木》课堂实录【第一篇】

课文简说

这是1篇精读课文，是我国台湾作家林清玄的1篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。

编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。

教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

学情分析

通过几年的学习，学生已经具有一定的自学能力，能初步读懂课文内容，但是学生对人生的哲理还是缺乏实际的生活体验。

教学目标

知识与技能：

1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3、通过对含义深刻句子的理解，体会文章借物喻人的写作方法

过程与方法：

1、引导学生从整体上感知课文，把握文章的表达顺序。

2、引导学生提有价值的问题。

3、围绕问题，学习理解具体语句，对重点部分进行深入理解。

4、讨论交流，探究种树人奇怪做法原因。

情感态度与价值观：

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重点和难点

重点：

引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

难点：

让学生先自读，勾画出对自己有启发的语句，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生活来比喻有的成长。

教学过程

一、交流资料，导入新课

1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。

2.你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。(作者介绍)

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习1篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木)

3、同学们第一眼看到“桃花心木”这一题目，首先想到的上什么呢？

二、学习生字，读熟课文(对学)

1.读准生字的字音，画出文中带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.检查预习情况，同学互检。

3.练习把课文读熟。

三、整体感知，初步感悟(群学)

1.读课文，想想课文主要写了一件什么事？

2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

第二课时

一、自主品读，理解课文

读课文，提出不理解的地方，在小组内讨论解答。

二、引领研读，感悟道理(展示)

◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

1.指名用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

2.看到种树人有这样奇怪的举动，你什么疑问？作者又有什么疑问呢？

◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？

1.种树的人笑了，他说(生读……)

2.他为什么笑呢？体会体会读出种树人当时的心情。

3.说说“语重心长”是什么意思？

◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？(树木的“不确定”……，人的“不确定”指……。)

2.结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

3.有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲--)

三、拓展延伸，感悟表达

我们以前学过哪些借物喻人的文章吗？它们是借什么喻什么的呢 ?

《桃花心木》课堂教学实录【第二篇】

教学目标：

一、有感情的朗读课文，理解课文内容。

二、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

三、体会借物喻人的写作方法。

教学重点、难点：

1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

2、体会借物喻人的写作方法。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、寻疑激趣，导入新课。

师：同学们这节课我们继续学习《桃花心木》。上节课，我们跟随著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，你们还记得他的哪些举动奇怪吗？

生1：浇水不规律，有时几天浇一次，有时好几天浇一次；浇水量也有时多，有时少。

生2：来的时间也不规律，有时早上，有时下午，有时中午。

生3：桃花心木苗会莫名其妙的枯萎，他来时总会带树苗补种。

生4：他也不像是个懒人，因为他还知道有几颗树会枯萎。

生5：他也不像个忙人，因为他做事很从容。

师：是啊，这么奇怪的举动，难怪作者忍不住去问种树人：（课件展示）

到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

二、研读感悟，入境体验。

师：面对作者的一连串提问，种树人是怎么回答的？谁起来读？（生读）

师：种树人言之有理吗？那我们该用什么语气来读？

生：意味深长，严肃，富有哲理……

师：谁想再读一读这意味深长的话？

师：如果你就是种树人，老师就是作者“我”，你来回答我的提问好吗？别急，请各位种树人精心准备一下。自己再读一读种树人说的话。

师：现在，请各位种树人来解答我的疑问。

师：到底应该什么时间来？多久浇一次？

生：我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？

师：能用你自己的话简单回答我的提问吗？

生：说不准，不确定，没有规律……

师：桃花心木为什么无缘无故枯萎？

生：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。

师：“不确定”在这里指什么？

生：老天什么时间下雨？几天下一次？一次下多少？

师：根据你的理解，用你自己的话说说桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

生：经不起考验，适应不了环境，没有学会独立……

师：如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？

生：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

师：种树人为什么不每天浇水，用你的话简单说说？生：为的是让桃花心木克服依赖性，学会寻找水源，独立生活……

师：哦，我明白了，你明白了什么？

生：怪不得种树人隔三差五给树浇水，没有规律，原来是在模仿老天下雨，让桃花心木自己学会找水源，培养独立自主的生活习惯，不依赖别人。真是了不起的种树人！

师：同学们看图。你看到什么？仔细观察一下种树人的表情。

生：种树人悠然的坐在田埂上，一手搭在膝盖上，一只胳膊弯曲着，支撑着锄，微笑着，好像在说什么话……

师：仔细观察，种树人微笑着望着远方，他仿佛看到什么？

生1：一棵棵桃花心木茁壮成长，长成参天大树……

师：谁还想用更形象的语言表达？

生2：一棵棵桃花心木枝繁叶茂，树形优美，高大而笔直。

生3：桃花心木长得与屋顶一般高，是那样优雅，显示出勃勃生机。

生4：桃花心木那么挺拔，正在微风中向自己招手，好像在对种树人说：“谢谢你，锻炼了我们的意志……”

师：是啊，多美的景象啊！

师：种树人与我的对话，被一棵棵桃花心木听的清清楚楚，如果你们是一棵棵桃花心木树，听到种树人说的话，你们会想什么？会对种树人说什么呢？

1、如果我是一棵正在茁壮成长的桃花心木苗，我会想——（放心吧，种树人，我们知道你浇水不规律，不是不关心我们，而是不想让我们养成依赖心里，我们一定会拼命扎根，好好生长的。）

师：真是一棵坚强独立的好苗，相信你一定会成材的。

2、如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想——（我一定要坚强，把根扎得深一些，要极力吸取水源，这样才不能枯萎。）

师：恩，你做的对，相信，只要勇敢的面对困难，战胜它，你也一定能长成参天大树的。

3、如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想——（都怪自己不好，过分依赖别人，真后悔啊！）

师：虽然你枯萎了，可却给跟你一样存在依赖心里的同伴敲醒了警钟，功不可没啊！

三、种树与做人相结合，升华感情。

师：不仅是桃花心木，作者听了种树人的这番话，也是非常感动的，他由种树想到了做人。我们一起来看一下：

（课件出示）

种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：同学们，你们试着读一遍，体会一下这里的不确定是什么意思？

生：生活中遇到的困难……

师：这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。

师：联系生活实际，你能想到哪些不确定？

生：以后会不会发生意外不确定，会不会得病不确定，上中学离开父母能不能独立生活不确定，能否考上大学不确定，能否顺利找到工作不确定……

师：学会在不确定中生活，对我们有什么影响？

生：能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

师：很少的养分指什么？

生：有限的条件，艰苦的环境。（生活中的困境，逆境）

师：“巨大的能量”指什么？

生：人的潜能

师：就是在人内心深处源源不断的动力。

师：让我们再有感情地读一读这段发人深思的话吧！

师：看黑板，齐读课题。作者以桃花心木为题，他主要是来介绍树的吗？作者的写作目的是什么？

生：作者借种树道理来说明做人的道理。

师：多么懂生活、会生活的作者啊，他能从种树的道理中明白做人的道理。这种借树苗的生长来比喻人的成长的写作手法叫借物喻人。希望同学们在今后的习作中运用这种写作方法。

师：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

它们好像对种树人说——(谢谢你，种树人，是你磨练了我们的意志，我们一定不会忘记你)

师：种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。桃花心木为什么不会枯萎了？

生：因为它们能独立生活，不依赖别人，已经适应了环境。

四、深化哲理，实践生活。

师：同学们这节课的学习你一定有很多感悟，我想问问你们，在以往的学习和生活中，你们有哪些做的不尽人意的地方？你打算今后怎么做？

五、小结。

同学们，生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，就能经得起任何考验，生活就像一本读不完的书，我们读了再读，却一生也读不尽。老师希望你们能用心写好自己的人生之书，使我们无愧于今生今世！

板书设计：

桃花心木

借物喻人

树——————人

拼命扎根       独立自主

《桃花心木》课堂教学实录【第三篇】

教学目标：

知识教学点

1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

能力训练点

1.训练学生能理解含义深刻的句子。

2.训练学生阅读要有自己的见解。

德育渗透点

使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

教学方法：

教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

教学重、难点：

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

教学过程：

第一课时

(一)导入新课

今天我们共同来学习1篇蕴含深刻道理的文章。(板书：6桃花心木)

(二)初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文，想想课文写了一件什么事？

(三)自主学习，谈感悟。

1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子

(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

(2)“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

(3)“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

(一)主动探究，悟道理。

1.重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

(二)综合实践，练能力。

1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3.班上演出，赛水平。

(三)总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写1篇读后感。

(四)记忆生字，指导书写

1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。

(五)布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验

(借种树喻育人)

桃花心木教学实录【第四篇】

课前，大屏幕打出：十年树木，百年树人。

一、导入

师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢？你有没有思考过这个问题？

生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。

师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。

生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。

师：你很会思考。今天我们就要来学习1篇中国台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字（出示课题：桃花心木），还有一个很有意思的故事。一起读读课题。

生齐读课题。

师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。

再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。

师：……一层楼高3米，15米有5层楼那么高……中国台湾地区很多，这里不常见到。课文里是如何描写桃花心木呢？请同学自己读读课文。

二、初读

1、要求：

师：两个要求，课文主要写了一件什么事？有哪些语句直接描写了桃花心木，用笔把它划下来。

学生自读。

师：读完了可以想一想，划一划，自己组织语言说一说。

2、交流：

⑴　课文主要写了一件什么事呢？你能用比较概括的语言说说吗？

生：主要讲我老家屋旁有一个人在上面种桃花心木的树苗，他不按规律给桃花心木浇水……我心里产生了疑惑……明白了是让树木在不确定中生长就不成问题了。

师：我是怎么明白的，可以用一个句子来说──听了种树人的话，我明白了这个道理。谁能再用简练的语言来说一说，把明白的道理用几个词语来概括。

生2：……种桃花心木树苗……不按规律……疑惑……听了种树人的话……明白了……都一样，都要……不能依赖别人。

表扬。

⑵　课文中哪几句话是直接描写桃花心木的呢？

生1：第二自然段。

师：还有没有补充？

生2：第十五自然段，现在……勃勃生机。

也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。

三、学习3～11自然段

1、读找出来的两个句子，体会高大：

出示这两个句子，自己读读，看看你能读出什么样的感受来？

生1：桃花心木高大而优美。

请生读。指出错误之处，重复读。

师：还有谁也想来读一读呢？看看它读出了一种什么样的感受来？

生2读。师：特别高的样子读出来了。

师：我们一起来读一读，把桃花心木的样子读出来。

齐读。

2、引出枯萎：

师：其实，在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会──枯萎（出示）。读读这个词语。枯萎是什么意思呢？

生：花儿树木凋谢。

师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。

生：干枯。

师：针对枯萎，作者产生了许多疑问，到底产生了哪些疑问呢，请你读读3～11自然段，你在3～11自然段中作者有疑问的地方圈一圈，打个问号。

3、找出作者的疑问：

生1：作者以为种桃花心木的那个人太懒，不来准时浇水。

师：你有没有针对枯萎这个词提出的疑问？

生2：在第11自然段，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

生3：第九自然段。但是，懒人怎么知道有几颗树会枯萎？

生4：桃花心木为什么莫名其妙地枯萎了？

齐读这个疑问，这也是作者心中的疑问。

出示4个问题：

⑴　为什么桃花心木有时莫名其妙地枯萎？

⑵　懒人怎么知道有几棵树会枯萎？

⑶　桃花心木为什么无缘无故会枯萎？

⑷　如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧？

师：从这4个问题里，你读出了什么，读懂了什么？

生1：作者对种树人的做法很不解。

师：你用这种不解的语气来读读？

生读这4个问题。

生2：读者非常疑惑。

师：你也来读读。

生读这4个问题。

小结：作者充满了疑惑和不解，我们一起来读读。

生齐读这4个疑问。

四、学习第12、13自然段，解开疑惑

1、自读：

师：这团团疑惑最终解开了吗？答案在哪里？（第12、13自然段。）（出示这2个段落）你好好读一读，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因？

2、填写原因：

出示：

填一填：

“我”现在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿，是因为＿＿＿＿＿＿＿。

你找出几个原因就填几个。

3、交流：

生1：……它不能从土地里找到水源……养成了依赖的心，无法在不确定中找到水源……

生2：……它经不起挫折中的磨炼。

师：用书中的语言。

生读。

师：可以用──狂风暴雨。

生：禁不起狂风暴雨的吹打。

连起来正确地来说一下。

4、朗读指导：

⑴　理解提示语，读好第12自然段：

师：看看种树人接连说的两段话有什么不同？

生：第一次是笑着说。第二次是语重心长地说。

师：为什么？

生1：第一次讲的是种树的道理。第二次讲的是不这样种树的话，树木就会一吹就倒。

师：第二次讲的才是种树的道理。

生2：第一次是对我的回答，第二次是种树的道理。

师：为什么笑？

生2：诚恳，随意，从容。

师：你来读读。（第12自然段。）

师：还有补充吗？

生3：种树的人笑我连这些都不知道。说明他对自己种树的方法非常──自信。

生读。

师小结：不但笑出了涵养，还笑出了自信。为什么后来是语重心长？

生4：种树的道理也是育人的道理。

师：你来读。

⑵　师提问，生读相关答案：

师：你们就是那个种树人，我就是……我有许多疑问想问你们，你们能回答我吗？

师问第一个问题：种树人，你为什么不按时给树苗浇水呢？

生读相关句子。

师：哦，原来我还以为你太忙了。原来你有自己的想法，自己的经验。那么，种树人，如果你每天都来给桃花心木苗浇水，它们该不会枯萎了吧？

生读相关句子。

师：听了……我明白了，当干旱来临的时候，桃花心木苗会──拼命扎根……，当暴雨来临的时候，它会──谁来说

生：继续扎根……

在狂风呼啸的时候，它又会──拼命扎根……

五、升华，体会中心

1、引入《白杨》，理解不确定，明白独立自主的重要性：

桃花心木苗就是在这不确定中拼命生长了下来。这时，老师不仅想起了我们学过的1篇课文──《白杨》。

出示句子，一起读。

“白杨树从来都是这么直。……也不动摇。”

我们刚才说的不确定，你能在父亲的话中找到吗？

生：不管……不管……

师：自然界中有太多的不确定，干旱，风沙，雨雪……白杨树也好，桃花心木也好，它们都战胜了这种种困难。

2、再次理解“十年树木，百年树人”：

师：其实──齐读句子：不只是树……努力生长。

师：不只是树，人也是一样。

生再次齐读句子。

师：读到这里，对我们刚才的“十年树木，百年树人”种树和育人的关系你又有了什么新的认识吗？

生：我明白了，不只是树，人也是一样，只有……才能养成独立自主的习惯。

生：育人和种树事实上一样的，都要独立自主，不能依*别人。（不能做温室里的花朵。）

生：种树先培根，育人先培心。（什么心？）独立自主的心。

师小结：面对……要勇敢……独立……考验。

生：树木短短的十年生活中能独立自主，人在一生当中也要……独立自主。

六、小结

所以，这个种树的人──不再来了，桃花心木也不再枯萎。

面对……洗礼，生机勃勃……能够自己汲水的……能……能独立自主的孩子，将来也一定能……

出示名言警句：

不经风雨，难成大树。宝剑……梅花……。不受百炼……。阳光……

师：今天，我们学了这篇有哲理的文章，我们今后都要在人生的道路上……经历挫折，独立自主，才能做生活的强者。