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20以内的退位减法十几减精编3篇

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【导言】此例“20以内的退位减法十几减精编3篇”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理,以供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

以内的退位减法十几减1

教案示例一

课题:十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力。

教学重点

学会运用加减法的关系计算十几减9.

教学难点

理解和掌握计算方法。

教学过程

一、复习准备。

教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)

二、学习新课。

1.教学例1.

师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果, 2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图。

学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)   学生回答后,教师板书:9+2=11.

师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?

随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈。

学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中去掉 9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说。

可能有以下讨论结果:

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果。

(2)因为 9加 2得 11,所以 11减 9等于 2.

(3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.

(即:11-9=10-9+1)

师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的。今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法。

请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数。所以用减法)

根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想: 9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”。

指名复述想的过程。

读算式:9+2=11,11—9=2.

2.教学例2.

师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?

师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”。

师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=

师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”。

读算式:12-9=3,14-9=5.

3.教学例3.

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)

同样方法学习:16-9=7.

4.教学例4.

让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式: 15-9=6 17-9=8 18-9=9

5.小结。

教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)

教师板书:十几减9.

师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)

怎样计算这些题目呢?(在做十几减 9的减法题时,可以想 9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到。

三、巩固反馈。

1.

2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数。

9+( )=13 9+( )=16

13-9=( ) 16-9=( )

9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)

板书设计

教案示例二

课题:十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力。

教学重点

使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算。

教学难点

理解用加法算减法的计算方法。

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1.看卡片口算:

9+2 9+5 9+3 9+4

9+9 9+8 9+6 9+7

2.看卡片说出( )里应填的数。

9+( )=11 9+( )=17

9+( )=14 9+( )=15

9+( )=16 9+( )=13

9+( )=18 9+( )=12

二、探究新知。

1.教学例1.演示课件“十几减9”

(1)出示例1左图。

①指名说出图意。

②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11.

(2)出示例1右图。(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)

①指名说出图意。

②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11-9.

(3)引导学生观察左右两幅图和算式。

提问:如果没有图,要算11减9该怎么想?

学生讨论后汇报,可能有几种情况:

①9加2得11,11减9得2.

②11可以分成9和2,11减9得2.

③10减9得1,1加1得2.

④11减1得10,10再减8得2.

(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得2.教师板书.

(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说。

(6)读算式。

2.教学例2.继续演示课件“十几减9”

(1)教学例2左图。

①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12-9.

②12减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答。

(计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得3.)

③读算式。

(2)教学例2右图。

①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?怎样列式?板书:14-9.

②14减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数。

3.教学例3.继续演示课件“十几减9”

(1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数。

(2)汇报交流得多少,是怎么想的?

4.反馈练习:

5.教学例4.继续演示课件“十几减9”

让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程。

教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆。

6.学生小结。

三、巩固发展。

-9=( ) 12-9=( ) 15-9=( )

想:9加( )得17 想:9加( )得12 想:9加( )得15

+( )=12 9+( )=11 9+( )=14

12-9=( ) 11-9=( ) 14-9=( )

+9=( ) 7+9=( ) 4+9=( )

14-9=( ) 16-9=( ) 13-9=( )

4.游戏。

先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”。

四、全课小结。

请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?

五、布置作业 .

11-9= 14-9= 17-9=

12-9= 15-9= 18-9=

13-9= 16-9= 19-9=

六、板书设计

十几减9

教案点评:

教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备,而且在计算思路上做好了铺垫。

教学例1时以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路。

教学例2主要引导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形成过程。

由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程,注意由具体到抽象的过渡,教师敢于放手让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质。

探究活动

找伙伴

游戏目的

复习9加几的知识。

游戏过程

1.选择8位学生起立,扮演数字娃娃。

2.教师分配角色(教师扮演“9”,8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).

3.教师分别走到8位学生面前,说:“我和谁相加才能得到你?”相应的学生回答后,根据答案的对错,全体学生给予掌声鼓励(答对了)或正确答案(答错了),并一起说出算式。

帮小白兔回家

游戏目的

巩固十几减9的计算

游戏准备

1.用纸板或其他材料制作8座小房子,在窗口处分别写上算式:“11-9”、“12-9”…“18-9”。

2.制作8只小白兔,小白兔身上分别写上:2,3,4,…,9(如下图)

游戏过程

1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都拿着一套数字卡片(2~9).

2.教师任指一座小房子(上面的算式)问:这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答案后,举起手中相应的卡片。然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好为止。

熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。山草香为大家整理的3篇20以内的退位减法十几减到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作20以内的退位减法。

以内的退位减法十几减2

教案示例一

课题:十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力。

教学重点

学会运用加减法的关系计算十几减9.

教学难点

理解和掌握计算方法。

教学过程

一、复习准备。

教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)

二、学习新课。

1.教学例1.

师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果, 2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图。

学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)   学生回答后,教师板书:9+2=11.

师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?

随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈。

学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从 11个苹果中去掉 9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说。

可能有以下讨论结果:

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果。

(2)因为 9加 2得 11,所以 11减 9等于 2.

(3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.

(即:11-9=10-9+1)

师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的。今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法。

请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数。所以用减法)

根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想: 9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”。

指名复述想的过程。

读算式:9+2=11,11—9=2.

2.教学例2.

师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?

师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”。

师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=

师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”。

读算式:12-9=3,14-9=5.

3.教学例3.

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)

同样方法学习:16-9=7.

4.教学例4.

让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式: 15-9=6 17-9=8 18-9=9

5.小结。

教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)

教师板书:十几减9.

师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)

怎样计算这些题目呢?(在做十几减 9的减法题时,可以想 9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到。

三、巩固反馈。

1.

2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数。

9+( )=13 9+( )=16

13-9=( ) 16-9=( )

9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17

15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )

3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)

板书设计

以内的退位减法十几减3

详细介绍

教案示例一

课题:十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力。

教学重点

学会运用加减法的关系计算十几减9.

教学难点

理解和掌握计算方法。

教学过程

一、复习准备。

教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)

二、学习新课。

1.教学例1.

师:数字娃娃们找到了自己的伙伴,便来到了果园摘苹果,一共摘了9个红苹果,2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果,你们能帮他们算一算吗?

随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果,再出示集合图。

学生讨论:用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果,所以用加法)学生回答后,教师板书:9+2=11.

师:苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个,还剩几个?

随后出示11个苹果图,教师一边把11个苹果画上集合圈,把9个红苹果画上虚线圈。

学生讨论:用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个,所以用减法)师:怎样列式?学生回答后,教师板书:11-9=

师:11-9的计算我们没有学过,怎样算?请同学们分组讨论,把你怎样想的说一说。

可能有以下讨论结果:

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个,还剩2个苹果。

(2)因为9加2得11,所以11减9等于2.

(3)把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.(即:11-9=11-1-8)

(4)把11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.

(即:11-9=10-9+1)

师:通过讨论,我们知道一个问题的解决,可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋,想出的这些方法都是对的。今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法。

请同学们观察左图和加法算式,右图和减法算式,想一想:苹果的总数都是11个,其中一部分是9个红苹果,另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法,另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来,求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数,求另一部分数。所以用减法)

根据加法和减法的关系,又学过9+2=11,那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想:9加几得11,9加2得11,11减9得2)同时教师板书得数“2”。

指名复述想的过程。

读算式:9+2=11,11—9=2.

2.教学例2.

师:这幅图是什么意思?(共有12朵花,去掉9朵,还剩几朵)怎样列式?

师:得多少?怎样想的?(9加3得12,12减9得3)同时板书得数“3”。

师:这幅图是什么意思?(共有14个圆,去掉9个,还剩几个?)怎样列式?学生回答后,板书:14-9=

师:得多少?怎样想的?(9加5得14,14减9得5)同时板书得数“5”。

读算式:12-9=3,14-9=5.

3.教学例3.

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星,用手势表示去掉9个,还剩几个?),说一说(说出算式,并说出想的过程),算一算(学生说算式,教师板书:13-9=4)

同样方法学习:16-9=7.

4.教学例4.

让学生看教科书,先独立在□里填数,教师行间指导,然后订正,并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式:15-9=617-9=818-9=9

5.小结。

教师指着减法算式,提问:今天学习的新知识是什么?(十几减9)

教师板书:十几减9.

师:这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数,减数都是9)

怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时,可以想9加几得被减数,这题就得几)这种方法就是想加算减,今后学习中还要用到。

三、巩固反馈。

1.

2.把下面各题写成一组一组的卡片,让学生看卡片说得数。

9+=139+=16

13-9=16-9=

9+=159+=129+=17

15-9=12-9=17-9=

3.进行“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)

板书设计

教案示例二

课题:十几减9

教学目标

1.使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。

2.在加强直观教学的同时,注意从具体到抽象,初步培养学生的抽象思维能力。

教学重点

使学生掌握十几减9的计算方法,能正确地进行十几减9的计算。

教学难点

理解用加法算减法的计算方法。

教具、学具准备

口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花(学具卡片)、14个圆形。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1.看卡片口算:

9+29+59+39+4

9+99+89+69+7

2.看卡片说出里应填的数。

9+=119+=17

9+=149+=15

9+=169+=13

9+=189+=12

二、探究新知。

1.教学例1.演示课件“十几减9”

(1)出示例1左图。

①指名说出图意。

②用什么方法计算?怎样列式?板书:9+2=11.

(2)出示例1右图。(先出示11个苹果的集合图,然后用虚线圈起9个)

①指名说出图意。

②要求还剩几个,用什么方法计算?怎样列式?板书:11-9.

(3)引导学生观察左右两幅图和算式。

提问:如果没有图,要算11减9该怎么想?

学生讨论后汇报,可能有几种情况:

①9加2得11,11减9得2.

②11可以分成9和2,11减9得2.

③10减9得1,1加1得2.

④11减1得10,10再减8得2.

(4)引导学生比较哪一种想法计算比较快?

计算11减9,想9加几得11,9加2得11,所以11减9得2.教师板书。

(5)指名复述想的过程,再请每个学生自己说一说。

(6)读算式。

2.教学例2.继续演示课件“十几减9”

(1)教学例2左图。

①引导学生摆出左图,先摆12朵红花,去掉9朵,还剩几朵红花?怎样列式?板书:12-9.

②12减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答。

(计算12减9,想9加几得12,9加3得12,所以12减9得3.)

③读算式。

(2)教学例2右图。

①出示例2右图,让学生动手去摆,摆后指名说图意,用什么方法计算?怎样列式?板书:14-9.

②14减9等于几,你是怎么想的?先同桌议论,再指名回答并填数。

3.教学例3.继续演示课件“十几减9”

(1)分别出示例3两幅图,引导学生观察图意,讨论如何列式,然后独立列式填数。

(2)汇报交流得多少,是怎么想的?

4.反馈练习:

5.教学例4.继续演示课件“十几减9”

让学生独立填写例4的3道题,然后订正,指名说出想的过程。

教师巡视,如个别学生计算有困难,可让他们用学具摆一摆。

6.学生小结。

三、巩固发展。

-9=12-9=15-9=

想:9加得17想:9加得12想:9加得15

+=129+=119+=14

12-9=11-9=14-9=

+9=7+9=4+9=

14-9=16-9=13-9=

4.游戏。

先摆出11~18等数字卡片,表示几位小朋友分别拥有的图书本数,一同学手拿一张“-9”的卡片,任意在某个数下面停一下,表示借9本书,同桌列式口答,如:当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时,同桌应马上答“15减9得6”。

四、全课小结。

请同学们向教师汇报:通过这节课的学习你又掌握了什么新知识?

五、布置作业。

11-9=14-9=17-9=

12-9=15-9=18-9=

13-9=16-9=19-9=

六、板书设计

十几减9

教案点评:

教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备,而且在计算思路上做好了铺垫。

教学例1时以“扶”为主,通过直观图和加减法算式的对比,渗透加减法之间的关系,使学生明确用加算减的计算思路。

教学例2主要引导学生通过操作,依靠直观让学生思考问题,得出结论,真正参与知识的形成过程。

由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程,注意由具体到抽象的过渡,教师敢于放手让学生积极思考,以培养学生的思维能力,提高学生的素质。

探究活动

找伙伴

游戏目的

复习9加几的知识。

游戏过程

1.选择8位学生起立,扮演数字娃娃。

2.教师分配角色(教师扮演“9”,8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”).

3.教师分别走到8位学生面前,说:“我和谁相加才能得到你?”相应的学生回答后,根据答案的对错,全体学生给予掌声鼓励(答对了)或正确答案(答错了),并一起说出算式。

帮小白兔回家

游戏目的

巩固十几减9的计算

游戏准备

1.用纸板或其他材料制作8座小房子,在窗口处分别写上算式:“11-9”、“12-9”…“18-9”。

2.制作8只小白兔,小白兔身上分别写上:2,3,4,…,9(如下图)

游戏过程

1.将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱).每个学生手中都拿着一套数字卡片(2~9).

2.教师任指一座小房子(上面的算式)问:这是谁(哪个小白兔)的房子?学生想好答案后,举起手中相应的卡片。然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起,直到全部搭配好为止。

20以内的退位减法十几减9

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