《旅鼠之谜》教学设计（精编4篇）

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《旅鼠之谜》教案1

教学目标

知识目标

1、积累文中重要的词语。

2、知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。

3、从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。

能力目标

1、整体把握课文内容。

2、引导学生观察自然，注重研究，了解自然的奥妙。

3、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。

情感目标

培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受启示。

教学重点

1、整体把握文意，领会文章给人的启示。

2、把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

教学难点

理解文章末句的含意。

教学设计思路

整体把握文意，根据归纳北极旅鼠的三大奥秘，深层探究，明确课文会给我们哪些启示；品读课文，体味课文独特的写法，感受其知识性、趣味性，延伸拓展，关注自然的奥秘。

教学方法

1、情景教学法

2、合作探究法

3、延伸拓展法

教具准备

多媒体、图片、投影仪

课时安排一课时

教学步骤

一、激趣导入

“鼠”字成语积累——感情色彩多贬义。今天，我们一起来了解一种生活在北极的鼠——旅鼠，来倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。（旅鼠的图片4张）

二、出示课题，介绍作者（幻灯片展示）

三、整体感知

1、学生继续课文，初步了解文意，归纳出记叙的六要素。

时间：有一天

地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址

人物：“我”和丹尼斯

事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

事情的经过：丹尼斯向我讲述旅鼠的三大奥秘

事情的结果：丹尼斯就旅鼠的奇特行为发表感想。

2、问题研究：旅鼠的三大奥秘是什么？（图片一一展示）（7—17节）

a.旅鼠繁殖能力惊人

b.种种奇怪的自杀行为（停止进食，在天敌面前主动挑衅，改变毛色吸引天敌）（出示天敌的图片）

c.死亡大迁移。

四、难点探究

1、旅鼠的三大奥秘能否调换顺序介绍？（学生分小组讨论）

旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个神秘莫测，第二、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样总体结构有一浪更比一浪高的效果。

2、作者是怎样说清楚，一对旅鼠一年的繁殖数量的？（生读11节）

第一代（一对旅鼠，一年有七代子孙）

第二代(详)

第三代第一、二胎(详)……

第四代第一胎(详)，第二至七月概说总数

第五、六、七、八代只说总数

最后是祖孙八代的总数

五、文体介绍

本文是1篇科学小品，寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

写作手法：用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍科学知识。可以说是记叙文和说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

启示：文无定法

六、拓展延伸

从课文中我们可以获得哪些启示？（图片展示）

1、对旅鼠之谜人们已经研究了好几个世纪，但始终解不开它们的奥秘，由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有待继续探究。

2、篇末写丹尼斯说的话，从中我们可以了解到，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思考。……

七、课堂小结

文章的意义不止于告诉读者有关旅鼠的奥秘，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”

八、布置作业

1、我们应该怎样对待动物？请以“在动物面前，我们应该——”为话题，写一段话，提醒自己，也提醒他人。

2、请写一段文字，说明某种动物的奇异表现及原因。

附：板书设计：

旅鼠 奥秘无穷 知识性

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课《旅鼠之谜》教案2

旅鼠之迷

山西省 灵丘二中 张杰

教学目标 ：

1.  学生能整体把握课文内容，归纳北极旅鼠的三大奥秘。

2.  学生能从文章中学会思考，并能给自己以启示。

3.  让学生了解文章写法上的特点。

4.  引导学生观察自然中的各种现象，并能写作短小篇章。

教学重点：写作观察小文章。

教学难点 ：学会思考，学会探究

教学课时：二课时。

教学过程 ：

第一课时

一。导入

一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！还有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌来吃掉自己？还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，这叫“旅鼠死亡大迁移”。所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今还没有解开迷团。这篇《旅鼠之迷》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。

二。简介作者

位梦华，1940年出生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究，1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。

1991年6月，位梦华独闯北极，深入到啊拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。

经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。

三。整体感知课文

1.  默读课文

2.  根据课后研讨与练习一，归纳北极旅鼠的几大奥秘

（1）       繁殖能力惊人，为动物世界之最。

（2）       旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好象想方设法要自杀似的。

（3）       死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

四。学会思考，学会探究

1.  默读课文

2.  你能否说说文章中值得你思考的地方，并与你的组员交流一下。

3.  想想丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的说法，表达出的思想。

4.  归纳归纳文章所能给予我们的启示。

如：（1）自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

（2）科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之迷。

（3）自然界本身具有调节机制，一定内打破生态平衡，就会出现向新的平衡转化的新趋势。

（4）从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

第二课时

一、回顾三大奥秘，默读课文。

二、了解文章写法。

这是1篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？

1、  记叙的要素衡量：时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

2、  通篇几乎都是“我”丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话是大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。

3、  从文体上可以说，是说明文与记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

4、  吸引读者，适合阅读心理，让人喜欢。

三、观察小短文写作

1、可见文中人物都是喜欢观察而且喜欢探究的，从这一点上来说，我们就应该学习他们，我们也应该养成平时多留心我们周围的事物的习惯，作一番研究，请有这样习惯的同学保持你的风格，而没有这种习惯的同学，现在就请开始吧。

2、布置小短文写作：观察自然界中的一种事物，并试着去了解它，写一段文字，尽量给人带来新奇感。

四、作业 布置

1、完成语文作业 本中的相关练习。

2、可以继续你的观察作文。

《旅鼠之谜》教学设计3

教学目的

1． 培养学生研究能力

2． 学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

3． 理解并掌握本文运用的几种说明方法

教学重点

1． 学生自己探究课文解答旅鼠之谜

2． 培养学生的探究能力

教学过程

（一） 课程导入 及 作者简介:

位梦华:1940年生于山东平度，1982年10月去南极考查，1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

二检查预习

1．读准下列加点字的读音

媲美（ ）挑衅（ ）笃信（ ）迷惘（ ）啮齿（ ）苔藓（ ）前赴后继（ ）

2．解释下列词语

3整体感知课文，把握全文基本内容

三、速读课文，整体感知：

初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

归纳板书：（1）旅鼠的超强繁殖之谜 （2）旅鼠的自我暴露之谜 （3）旅鼠的死亡大迁移之谜

四、合作研讨，深层探究：

1、提问：你从课文中可以获得哪些启示？

学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。

学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘，知识性很强，但读来生动有趣，引人入胜。想一想，文章的写法有什么独特之处？它是说明文还是记叙文？在课文中找出你的依据来。

（先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。）

记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识

《旅鼠之谜》教学设计4

一、 教学设计说明

1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。

2、整体思路

（1）轻松的话题导入 。

（2）在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。

（3）通过追问，分析课文其次部分。

（4）引导学生在合作、探究中深入理解文章带给人们的启示。

（5）分析本文与其它说明文的区别。

（6）讲述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

二、 教学分析

1、教学内容分析

本文是1篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。

2、教学对象分析

学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。

三、教学目标

1、知识与技能目标

（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。

（2）整体感知旅鼠的三大奥秘。

2、过程与方法目标

（1）分角色朗读课文。

（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。

3、情感、态度和价值观目标

激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

四、教学重点、难点

教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。

教学难点 ：多角度理解对人类的启示。

1、重点拟定原因及怎样落实。

（1）全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的认识。文章内容生动、有趣。学习本文，应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，学生也会更感兴趣。朗读后，圈点勾画把握内容要点。

（2）难点设置的原因及怎样突破

文章内容虽浅显，但给人们的启示却是极其深刻的。作者写作本文的目的也就在于此，想通过本文引发人们的思考。而这一点也恰恰是学生难于把握的。因此确立为难点。如果说一个人的智慧是小智慧，那么众人的智慧就应该是大智慧。因此，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生们把自己的阅读感受与同学进行交流，并吸收他人的智慧，这样看问题就会更深入一些。因此，在朗读完课文之后，我采取让学生小组讨论的方式解决教学难点 ，并且在适当的时机教师加以点拨，相信学生会对这一问题有所认识的。

五、教学媒体的选择与使用。

1、选择哪些媒体？何时用？怎样用？

利用多媒体进行教学。开始时，展示学生的自读情况一览表。后播放收集到的旅鼠的图片。研究启示时，利用多媒体把应深入思考的问题和补充的材料投影其上。

2、如何教？如何学？

作为学生的引导者，应为学生提供一个宽松的课堂氛围和研讨氛围。对于本文，我采用朗读、点拨等教学方法，使学生整体感知课文。同时，营造自主、合作、探究的空间，通过师生互动交流，来认识课文引发的深入的思考，使学生真正成为学习的主体，并能针对群体中的共同任务，积极参与，乐于探究，相互讨论补充，增强合作意识。

六、教学过程 设计

1、导入

2、让学生为课文设计一个总体问题。

3、欣赏旅鼠图片。

4、读课文，对问题进行解答。

5、对课文的其他部分进行简单的分析。

6、抓住文章的中心句，理解对人类的启示。

7、分析本文与其它说明文的区别。

8、讲述自然界中还有哪些奇异的现象。

9、总结