《西门豹》课本剧【5篇】

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《西门豹》课本剧【第一篇】

教学目标

1.会认7个生字，会读"娶媳妇，逼着，旱灾，绸褂，提心吊胆，跪下来，淌血，灌溉，渠道，人烟稀少"等词语。

2,正确流利有感情地朗读课文。

3,抓住描写西门豹言行的词句，体会他的品质，使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。

教学重难点

本课的教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，理解办法妙在哪里是教学的难点。

教学过程

一，板书课题，激趣引入

1,这节课学习30课，板书课题。

2,齐读课题后问：看到这个题目你最想知道什么 (学生说)

这节课我们一起认识他。

二，检查预习，整体感知

1.查读课文：指名分段接读课文，要求读准字音，读顺句子。读的过程中注意强化易错音及难读句。

2.检查字词：

(1)课件出示带生字的词语和课文中的重点词，指名读后强调"娶媳妇"的"妇"轻声，"淌血"的"血"读"xiě",再让学生齐读一遍词语后，说说通过查字典理解了哪些词的意思。在这里强调"旱灾，人烟稀少，提心吊胆"这些对理解课文内容有帮助的词语。

(2)去熟字留生字，采用开火车读的方式。

3.说一说课文主要讲了一件什么事。

三，细读感悟，感情朗读

(一)学习1～9自然段。

1,我们知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答),面对这样的景象，他立即展开了调查，调查的结果怎样呢 请你们认真读读课文的1——9自然段。(学生自读)

2,通过交流弄清人烟稀少的原因：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为由谋财害命，使得没钱的人家都逃到外地去了；二是年年闹旱灾。

(二)学习10～15自然段

过渡：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗 他是用什么方法惩治巫婆和官绅的呢 请你们默读课文的10——15自然段，画出描写西门豹怎么说和怎么做的句子，读一读，看看能体会出什么

1,学生按要求默读，画有关的句子。

2,汇报交流：

(1)西门豹是怎样惩治巫婆的 (指名读)你体会出什么 (做法巧妙)你是抓住哪些语句来体会的 学生能抓住西门豹的话去体会，此时教师适时板书：(不漂亮 麻烦)在学生交流的同时，教师问题引导：女孩真的不漂亮吗 西门豹为什么这样说 引导学生体会出西门豹这是将计就计，以不漂亮为由，既救了新娘，又客客气气地把巫婆送上了西天。学生理解后老师说：他的做法可以用一个成语来形容——(学生接)一举两得。再指导感情朗读：西门豹的做法真是巧妙！那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢 通过练读——指名读——评价读等多种方式，指导学生把这部分读好。

(2)西门豹惩治巫婆的办法巧妙，那他惩治官绅的做法巧妙在哪里呢 我们继续交流。学生抓住西门豹的话去体会，(适时板书：催一催 站了很久 再等一会儿)教师适时引导，如：为什么站了很久 官绅们磕头求饶时会说些什么 为什么又让那些官绅们回去了 引导学生体会出西门豹假戏真做，区别对待，不但巧妙地除掉官绅头子，而且惩罚了官绅，教育了老百姓。最后，指导学生感情朗读：想读哪句就读哪句。(指名读——评价读)

3,小练说：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆，官绅头子，而且还教育了老百姓。设想一下，岸上的人看了事情的经过会说些什么 (官绅，书生，老人，小孩儿)

(三)学习16自然段

过渡：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：巧妙)这以后为官的好好做官，老百姓也不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢 课文写到了吗 (齐读最后一段)

四，质疑问难，总结提升

课文学完了，你还有什么问题

老师总结：西门豹真是一个为老百姓做好事，办实事的好官哪！我们应该学习他反对迷信，尊重科学的品质。

《西门豹》课本剧【第二篇】

教学目标 ：

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：

初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点 ：

知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

教学时间：

2课时

教学过程 ：

第一课时

一、设置悬念，揭示课题

同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习情况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段

1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

四、研读课文第一段

1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

（小组合作学习，共同研究）

2、交流，汇报，得出结论

（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

3、共同讨论，写调查报告

4、交流

五、练习拓展

修改调查报告

第二课时

一、复习检查

二、研读第二、三段

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、总结，领悟人物品质

现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四、板书

西门豹

巫婆官绅 为民除害 严惩首恶

给河伯娶媳妇 破除迷信

｜ ｜

｜ ｜

年年闹旱灾 为民造福 兴修水利

《西门豹》课本剧【第三篇】

一、初读课文，了解大意

1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）

2.这件事发生在什么时间？（战国时期）

二、学习生字

1.字音。

学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。

2.字形

（1）将生字按结构的不同进行归纳。

上下结构：荒芜娶苇灾凿渠

左右结构：魏徒磕媳溉

半包围结构：选

（2）重点指导。

荒：中间是亡，千万不要多加一点。

婆：右上部的皮，最后一笔是。

凿：上边是业，最后两笔是。

溉：右半部共9笔写成。

（3）组词练习

①换部首组成新字，再组词：

绅徒媳

概选魏

三、查字典理解词语

1.读课后读读读写写的字词。

2.查字典解词。

荒芜——田地因无人管理而长满野草。

徒弟——跟从师傅学习的人。

灌溉——把水输送到田里。

提心吊胆——形容十分担心或害怕。

人烟稀少——居住的人很少。

面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。

四、再读课文，思考书后题

1.读课文，思考书后第一题。

2.用“‖”将课文分段。（分三段）

第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。

第三段（课文最后一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）

五、中心思想

本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。

六、关于书后题

1、默读课文，思考下面的问题。

（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？

答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；第二点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。

（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？

答：西门豹是这么说的，这么做的：

①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

③西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

西门豹为什么要这么做呢？

他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

2、这篇课文是用什么顺序写的？（见自学提示）

七、布置作业

1、生字抄词

2、语训

3、给家长讲故事。

《西门豹》课本剧【第四篇】

支玉恒，全国知名小学语文教学专家。

他在小学语文教学和研究工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。他的课“开放而有活力”，创设了他本人所提倡的“享受教学、享受学习”的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。

多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。

师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗？(生：可以)怎么学呢？我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。哪组提不出问题，提问权就转到对方。这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗？

生：能。

师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。(学生读课文，做准备。)

师：好，准备好了吗？(生齐：准备好了！)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。

生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的？

生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。因为他打定主意要惩办恶人。

师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。

生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上？

(第一组无人举手回答)

师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。(已有人举手)

生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。西门豹也……

(说不下去了，另一学生站起来。)

生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。所以他来送新娘好像是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他也在等巫婆他们传信回来。结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的了。

师：(对第二组)这样回答可以吗？(生：可以)

师：下面再由第一组提问。

生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？

师：这个问题提得厉害，第二组同学怎么样？谁来答？

生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢！下命令也不顶事。

(第一组学生纷纷举手，一生起立。)

生：这样回答不行！下一个命令，不让再给河伯娶媳妇，当地老百姓就不会再受害，有女孩子的人家也不用花钱了，不用逃跑了，女孩子也不会被淹死了，然后再修水利，结果也是一样，怎么就不行？(第二组一学生站起来)

生：迷信是一个人心里的一种想法，别人不信的事，他就信。你下命令不让他信，他心里服气吗？

生：不管他服气不服气，反正他再不敢给河伯办喜事了，不办喜事了，老百姓就不再受骗了。

生：他不娶媳妇了，(众笑)但人们还是迷信，也许他还要借人们的迷信，想出别的花招来骗钱。

生：巫婆官绅都砍头了，他还会想办法吗？(众笑)

生：死了一个巫婆，还会再来一个巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去当。

师：好，先说到这里，听我说一句。迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹去参加送新娘的仪式，就是想用事实来教育老百姓。他要老百姓从事实中明白给河伯娶媳妇的虚伪和荒谬，让他们自己明白过来。好了，该哪一组提问了？(第二组学生说：“该我们提问了！”)

生问：我想让第一组的同学说一下，课文插图中画的都是谁？(众笑)

师：(笑)这个问题很别致，很有意思。

生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽子。

生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是巫婆的女弟子。剩下的那几个是官绅。

师：一点也不错，说得也很清楚。第一组，有没有问题了？(无人举手)没有问题了，大家拿起书，齐读最后一段“治水”。(学生齐读)

师：还有时间，我们再朗读一下课文……(一学生举手，老师请他说话。)

生：老师，再让我们演一演第二段吧！(全体学生鼓掌，台下听课人也鼓掌。)

师：好吧！

(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)

卫士：(喊)西门大人到！(西门豹出场)

官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。

巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑)

西门豹：把新娘领来让我看看！(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，众笑。)

西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的！(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀！”笑声不绝。)

西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来！(卫士把官绅头拉下场)

西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去催一下吧！

小官绅：(跪下磕头)大人饶命！大人饶命！(众笑)

西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜欢他们，跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧！

小宫绅、女弟子：谢谢西门大人！(演完后全场鼓掌)

师：演得很有意思。课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”。你们刚才也看了热闹了，你们这些老百姓明白了什么？

生：我明白了巫婆他们是骗人的。

生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。

生：我明白了西门豹是一个好官。

师：(请举手的学生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我们就下课吧！

《西门豹》课本剧【第五篇】

学习目标：

1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、

尊重科学的教育。

教学重难点：

理解西门豹是如何巧妙破除迷信的；理解西门豹的办法妙在哪里。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

二、初读课文，感知引疑

1、听课文录音，

思考：课文围绕人物，重点写了什么人？

2、检查生字、新词学习情况。

三、选择自己喜欢的读书方式，理清思路，想：课文那部分写惩治恶人？那一部分是起因？那部分是结果？

四、创设情景，自渎研究

1、 老师扮演西门豹，你们就是谋士，咱们就邺地人烟稀少、田地荒芜的原因分头调查。

2、 明确要求：调查的对象、调查的内容、调查的结果

3、 交流调查报告

⑴、 小组交流，修改报告。

⑵、 学生展示调查报告。

⑶、 师生讨论评价。

五、师小结

六、作业：（任选一题）

1、找：有关西门豹的故事。

2、演：和同学合作，演一演课文的内容。

第二课时

教学目标：

1、联系上下文，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且从中受到尊重科学的教育。

2、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习引入，确定专题

1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是一个怎样的人？（用一个词语概括）

2、确定专题：上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒

芜、人烟稀少的原因，谁能向大家交待一下是什么原因造成的？（请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容）这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，它是怎样巧妙地惩治官绅，为名除害的，我们这节课就一起去看看。引入新课

二、梳理内容，指导方法

1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。

2、四人小组讨论研究，觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

投影出示交流要求：

想：这句话是什么意思？

议：这句话巧妙在哪里？

赛：谁能读出这句话的巧妙？

三、小组研究，教师指导。

四、呈现学习结果，综合训练提高。

1、  报说说你们是抓住哪些句子来体会的？学生可能找到以下重点句子：

a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”

（西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。 ）

b、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”（惩治巫婆）

（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）

c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”（惩治官绅头子）

（西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。）

d、那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。(惩治官绅们)

（他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。）

2、  你觉得西门豹这样说高明在哪里？

（a、救出新娘    b、 惩治巫婆    c、 破除迷信      d、教育百姓）

师导语：同学都抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

3、  让学生随意挑选句子，反复地练习，教师指导朗读

a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

（西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。）

b、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

（引导把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”“漂亮”等词语读得客气又含有命令的口气）

c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

（这句读得要急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。）

4、  比较句子：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解任务的动作和神态）

（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？

（3）感情地朗读

5、岸边的老百姓看到了这一幕，明白了什么？

6、西门豹用这巧妙的方法破除了迷信令我们的老百姓看清了官绅们的真面目。惩治坏人后西门豹还做了什么，令老百姓的生活变好？（兴修水利）

7、朗读课文最后两段。

五、深化专题，体验情感

1、西门豹的这一妙计就是三十六计中的将计就计以牙还牙，以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅变出来的河伯娶媳妇的办法来惩治他们。西门豹用他的指挥惩治了坏人，教育了迷信的百姓，你想用什么样的词去形容他呢？在题目前加一个括号：（     ）西门豹

2、学了这篇课文你有什么话想说的吗？

六、作业：

1.摘录西门豹言行巧妙的语句。

2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事

板书：

（        ） 西门豹

将计就计    以牙还牙

救新娘——惩治巫婆、官绅头子，下官绅

破除迷信