平行四边形教案精编3篇
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最新二年级下册数学平行四边形教案1
教学内容：
1、 探索长方体的特征
2、探索正方体的特征。
3、引出认识五边形和六边形。
教学目标：
1、借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述，能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形和六边形。
2、经历探索长方形和正方形的过程，发展空间想象力和创新意识。
3、 在具体情境中，感受欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境的意识。
教具准备：
长方形鸟巢(能把每条边都剪下来、左右两个面是正方形的)、五边形鸟巢、六边形鸟巢、一个长方形留着竖着用、
教学过程：
同学们，在不知不觉中温暖的春天来了，小鸟也出来了。大家看(课件)。有了良好的环境和温暖舒适的巢穴，小鸟高兴地似乎在唧唧喳喳的叫着。所以，我们要保护环境，还要给小鸟做一个温暖舒适的巢，为小鸟的生活提供一个良好的环境。老师就为小鸟做了几个小巢，我们一起来看这个鸟巢。
(一)长方形。
1、探索长方形的边特征。
(1)你知道这个鸟巢都是用那些图形的纸卡做出来的吗？(长方形的、正方形的)
(2)是吗？为了让同学们看得更清楚，老师把这个鸟巢每一面的纸卡拆下来，你们好好观察观察。(把鸟巢拆开，把每一个面都贴在黑板上)
(3)好，先看这个面，他是什么图形的？(长方形的)
(4)对，这就是我们以前认识的长方形，可是长方形的身上还藏着许多的小秘密，我们一起来找一找！先来找他的边的秘密。板书：长方形的特征
(5)拿出长方形，你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法，来找出长方形边的特点。小组四人边量或折边记录，看长方形的边究竟有什么特征！如果你是量的就请记录到量1的表格中，如果你是折的，就请记录到折2的空里。开始！生操作、交流
(6)谁来交流你们组找到的有关边的特征？长方形的这条边和这条边相等，一样长，这条边和这条边相等你们组是用什么方法得出这样的结论的？量的把你们组是怎么量的展示一下这条边长20厘米，这条边也长20厘米。这条边是15厘米，这条边也是15厘米
(7)是不是他们组的长方形凑巧有这个现象呢？还有谁是用测量的方法的呢？你来展示你们组是怎样测量的这条边长15厘米，这条边也长15厘米，这条边是12厘米，这条边也是12厘米所以，它们俩一样长
(8)看来，这个特征应该是真的。那么还有用折的方法吗？我们组使用折一折的方法你们组是怎样做的我们是先把他们俩对折，他们俩一样长，再把它们俩对折，也是一样长嗯，如果像这样，叫这两条边完全重合，那说明这两条边是相等的，而这两条边呢，也是完全重合，就是相等。
(9)和他们组发现的是一样的特征的举手！看来经过好几个组的验证，这个特征是真的。
(10)对，我们用不同的方法总结了一个规律：长方形的这两条边相等，这两条边也相等！经过自己动手所得出的结论同学们一定记忆非常深刻，对吗？
(11)刚才我们找到了几组相等的边？2组
(12)这两条边就好像我们俩这样，我们这是？脸对着脸！对，叫做相对！那么他们叫做什么样的边？对边
(13)真聪明！所以说，长方形边的特征就是对边相等板书：对边相等。
2、认识长方形的长和宽。
(1)我们来给这四条边起个名字。来，看这组对边和这组对边，哪一组比较长？
(2)对，这一组较长的对边叫做长方形的长。板书：长这一组较短的对边叫做长方形的宽。
板书：宽
(3)长方形有几条长？板书：2条。几条宽？板书：2条。
3、找出长方形的长和宽。
(1)你能指出黑板的长吗？你能指出黑板的宽吗？
(2)你能找到这个长方形的长吗？宽呢？
(3)看来不是横着的这个边就是长。重点要看谁更长！
4、探索长方形角的特征。
(1)长方形有几个角呢？那么长方形的这四个角又会有什么特征呢？都是直角
(2)你是怎么知道的？看着像
(3)嗯，有依据的猜测和估计是可以的。那么，要看看我们估量的是不是准确，我们就要用什么文具来帮忙验证长方形的角是直角呢？三角板对，三角板上的直角那还等什么？小组开始吧！
(4)长方形的角都是直角吗？谁来演示你们组的测量过程！测量一个角是不是直角，要把三角尺的一条边和角的一条边对齐，看另一条是不是完全重合，重合了吗？是直角吗？
(5)这个角呢？这个呢？
(6)你们都是这样的结果吗？那么我们得出一个结论：长方形的角，都是直角！板书：四个角都是直角
5、那么说：长方形的特征是：边：对边相等；角：四个角都是直角。只要符合这2个条件的我们才叫做长方形
6、举反例：看老师手里，这是一个长方形吗？为什么？因为这两个角不是直角
7、看来，只要有一个条件不符合长方形特征的，就不是长方形。
8、现在小结一下刚才的收获：长方形四条边，对边相等；较长的对边叫做长，有2条长；较短的对边叫做宽，有2条宽。四个角都是直角。
(二)、正方形的特征
1、正方形的边。
(1)我们再来看鸟巢的这个面。他是什么图形呢？正方形那我们就来找一找正方形的特征。板书：正方形的特征。
(2)首先，运用刚才量一量、折一折的方法找出正方形边的特征！如果用的是量的就填在量1表格中，如果是折的就填下面折2的那个空里。开始吧！
(3)交流：1、量四条边。2、边量边折。量2条折2条。3、量1条，折3条。4、4条都折。
(4)正方形的四条边一样长。大家都是这么认为的吗？
(5)因为正方形四条边都一样长，所以就不用区分长和宽，4条边的长度都叫做正方形的边长。
(4)正方形四条边长都相等。板书：四条边长相等
2、正方形的角。
(1)正方形的角呢？自己拿出三角尺量一量。
(2)交流：正方形的四个角都是直角。板书：四个角都是直角
3、总结：正方形的四条边长都相等、四个角都是直角。
(三)、判断题。(有一个需要特别的量一量才能分清除。)
(四)长方形正方形之间的关系。
1、长方形有四个直角，正方形也有四个直角，那么长方形和正方形有什么关系呢？
2、正方形四条边中这两条相对的边怎样？边对折演示，边回答对边相等
3、这符合长方形的特征吗？符合
4、那我们可以说：正方形也是长方形，但是一个特殊的长方形。不但对边相等，而且更进一步四条边长都相等。就好比说：长方形是爸爸，正方形是孩子，爸爸只有两条相对的边，而孩子比爸爸更棒，四条边都相等。
(五)四边形、五边形、六边形
1、像长方形、正方形这样有四条边的图形，叫做四边形。你还认识那些四边形？梯形、平行四边形
2、再看这个鸟巢，它有几条边？那就叫做五边形。
3、看这个鸟巢，叫什么？六边形为什么？因为有6条边
(四)课堂练习。
1、猜图形。在我的书里夹着一个图形，他四条边长方形、正方形，四个角都是直角长方形、正方形，四条边都相等。正方形。
(五)课堂小测验。
1、填空：长方形有( )条边；较长的边叫做( );有( )条长；较短的边叫做( );有( )条宽；长方形( )相等。有( )个角；都是( )角。
2、正方形的角是( )直角；四条边( )。
3、( )是特殊的长方形。
4、在下面的格子图中画出长方形的门和正方形的窗户。
板书： 做鸟巢
平行四边形教案2
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．掌握平行四边形的判定定理1、2、3、4，并能与性质定理、定义综合应用．
2．使学生理解判定定理与性质定理的区别与联系．
3．会根据简单的条件画出平行四边形，并说明画图的依据是哪几个定理．
（二）能力训练点
1．通过“探索式试明法”开拓学生思路，发展学生思维能力．
2．通过教学，使学生逐步学会分别从题设或结论出发寻求论证思路的分析方法，进一步提高学生分析问题，解决问题的能力．
（三）德育渗透点
通过一题多解激发学生的学习兴趣．
（四）美育渗透点
通过学习，体会几何证明的'方法美．
二、学法引导
构造逆命题，分析探索证明，启发讲解．
三、重点·难点·疑点及解决办法
1．教学重点：平行四边形的判定定理1、2、3的应用．
2．教学难点：综合应用判定定理和性质定理．
3．疑点及解决办法：在综合应用判定定理及性质定理时，在什么条件下用判定定理，在什么条件下用性质定理（强调在求证平行四边形时用判定定理，在已知平行四边形时用性质定理）．
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影仪，投影胶片，常用画图工具
六、师生互动活动设计
复习引入，构造逆命题，画图分析，讨论证法，巩固应用．
七、教学步骤
复习提问
1．平行四边形有什么性质？学生回答教师板书
2．将以上性质定理分别用命题的形式叙述出来．
引入新课
用投影仪打出上述命题的逆命题．
上述第一个逆命题显然是正确的，因为它就是平行四边形的定义，所以它也是我们判定一个四边形是否为平行四边形的基本方法（定义法）．
那么其它逆命题是否正确呢？如果正确就可得到另外的判定方法（写出命题）．
讲解新课
1．平行四边形的判定
我们知道，平行四边形的对角相等，反过来对角相等的四边形是平行四边形吗？
如图1，在四边形中，如果，那么．
∴．
同理．
∴四边形是平行四边形，因此得到：
平行四边形判定定理1：两组对角分别相等的四边形是平行四边形．
类似地，我们还会想到，两组对边相等的四边形是平行四边形吗？
如图1，如果，，连结，则△ ≌△得到，，那么，，则四边形是平行四边形．
由此得到：
平行四边形判定定理2：两组对边分别相等的四边形是平行四边形．
（判定定理1、2的证明采用了探索式的证明方法，即根据题设和已有知识，经过推理得出结论，然后总结成定理）．
我们再来证明下面定理
平行四边形判定定理3：对角线互相平分的四边形是平行四边形．
（该定理采用规范证法，如图1由学生自己证明，教师可引导学生用前面三种依据分别证明，借以巩固所学知识）
2．判定定理与性质定理的区别与联系
判定定理1、2、3分别是相应性质定理的逆定理，彼此之间分别为互逆定理，在使用时不得混淆．
例1已知：是对角线上两点，并且，如右图．
求证：四边形是平行四边形．
分析：因为四边形是平行四边形，所以对边平行且相等，由已知易证出两组三角形全等，用定义或判定定理1、2都可以，还可以连结交于利用判定定理3简单．
证明：（由学生用各种方法证明，可以巩固所学过的知识和作辅助线的方法，并比较各种证法的优劣，从而获得证题的技巧）．
总结、扩展
1．小结：（投影打出）
（1）本堂课所讲的判定定理有
（2）在今后解决平行四边形问题时要尽可能地运用平行四边形的相应定理，不要总是依赖于全等三角形，否则不利于掌握新的知识．
2．思考题
教材P144B．3
八、布置作业
教材P142中7；P143中8、9、10
九、板书设计
xxx
十、随堂练习
教材P138中1、2
补充
1．下列给出了四边形中、 、的度数之比，其中能判定四边形是平行四边形的是（）
A．1：2：3：4 B．2：2：3：3
C．2：3：2：3 D．2：3：3：2
2．在下面给出的条件中，能判定四边形是平行四边形的是（）
A．，B．，
C．，D．，
3．已知：在中，点、在对角线上，且．
求证：四边形是平行四边形．
认识平行四边形教案3
教学内容：数学人教版四年级上册第五课第二节《认识平行四边形》
教学目标：
1．让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会做一个平行四边形，会在在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。
3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形的学习兴趣”。
教学重点：
认识平行四边形，理解平行四边形和正方形、长方形之间的关系。
教学难点：
进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
教具：
三角形框架、长方形框架、正方形框架，分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不等，大头钉，直尺。
课时：一课时
教学过程：
一、导入
复习学过的三角形、长方形和正方形。
老师：同学们喜欢玩游戏吗？我们今天在学习新课之前来玩一个猜图游戏。（教具三角形框架、长方形框架、正方形框架）
老师拿教具三角形框架、长方形框架和正方形框架，让学生们猜。（学生们分别说出是三角形长方形和正方形）。
老师：同学们真棒！现在老师要变一个魔术给你们看。看看你们能不能认出它。（拿出长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。）
学生1：我知道，这是我们将要学习的平行四边形。
学生2：这既不是三角形，长方形和正方形。
学生3：……
根据学生的回答，老师板书：（平行四边形）。一边板书一边说：“同学们都非常棒呢，这个图形就是平行四边形，我们今天就来学习和认识平行四边形，来认识平面图形家族的另一个新成员平行四边形。通过这节课，我们将一起来研究平行四边形，相信同学们都会有新的收获。
二、探索新知
1、找平行四边形。
老师：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校园了吗？
学生1：校园的电动门
学生2：老师手里刚才拿的教具
学生3：……
老师：大家都观察的很仔细呢，其实生活中很多物体的表面是平行四边形的。那除了校园中的事物，同学们能说一说生活中在哪些地方见到过平行四边形吗？那你们还能 找出生活中的一些平行四边形吗？
学生1：活动衣架。
学生2：风筝的框架、楼梯栏杆。
版书：（找平行四边形）
2、画平行四边形
（1）老师：你们想把刚才在生活中找到的平行四边形在纸上画出来吗？
（2）让学生展示作品，并引导学生参与评价。
老师：我们来展示一下大家都画的。什么（随机点名让他们展示并回答画的是生活中的什么物品）
老师：大家都很棒呢！看来大家都对平行四边形有大概的了解了。
板书：（画平行四边形）
3、做平行四边形
（1）老师：现在各小组手上都有很多纸条，那我们可不可以自己动手做一个平行四边形呢？
将全班分成几小组，每一小组发教具纸条（5cm、10cm各一条，15cm、20cm各两条），用大头钉固定。同学们自己动手尝试做平行四边形。（小组内可随意交流）各小组做完后，每小组派代表展示小组内的作品，并说一说在动手做平行四边形的过程中发现了平行四边形的什么特点和做作品的心得。
老师提问
a、老师：你们小组是怎样做的这个平行四边形呢？
b、老师：你们在做的过程中发现了什么？
等等。
板书：（做平行四边形）
4、平行四边形的特性
老师：老师告诉同学们，平行四边形还会听口令呢，我们来试试，我们一起喊向左——向右——变大——变小。看看你们手中的也会不会听口令呢？
设置疑问：
老师：三角形也会听口令吗？（同学们摆弄三角形框架）
（在通过动手操作的过程中，学生们将发现平行四边形的易变性）
然后每小组的同学们拉一下三角形的框架和平行四边形的框架，进行比较，同学们总结出：
老师板书：（平行四边形的特性——易变性
三角形的特性——稳定性）
介绍三角形的稳定性在生活中的应用——电线杆的拉线、篮球架
介绍平行四边形的易变性在生活中的应用——升降架、伸缩拉门
（老师出示课件或者图片）
5、认识平行四边形的特点——对边相等
提问：老师：平行四边形有几条边围成的呢？
学生回答：四条边
板书：（上、下、左、右）
设置疑问：老师：是否拿随意的四条边就可以组成平行四边形呢？
有学生说出：从制作平行四边形的过程中就发现不是随意的四条边就能组成平行四边形的，必须其对边相等。
板书：（平行四边形的对边相等）
6、练习
（1）书本65页练习题1题。
（2）第2题大家一起讨论。
三、作业
老师：这节课我们认识了一个新图形——平行四边形，并且它在我们的生活中随处可见，请你们对生活中的物体在找一找我们今天认识的这个新图形。
教学反思：
这节课的内容是在学生探索认识了长方形、正方形的特征的基础上安排的。通过让学生找生活中的平行四边形来让学生教材和生活有所联系。接着，让学生画平行四边形，进一步认识平行四边形。最后，设计了拉动长方形变形成平行四边形的活动，启发学生探究平行四边形的特性。向学生联系实物来使教学内容更加形象化，最后学生合作交流可充分发挥其主动性。