在沙漠中心教案精编3篇

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在沙漠中心教案1

教学目标

知识目标：

1、了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

能力目标：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

情感目标：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。

重点难点

1、梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教学课时

2课时

教学内容及过程

课时1

一、新课导入

1、探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

2、本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的。勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

3、词语积累

乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）

脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）

比喻失败之后重新恢复势力。（卷土重来）

形容死得有价值、有意义。（死得其所）

佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生）

比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）

二、整体感知内容。（听课文录音，思考下面问题。）

1、用一句话概括文意。（本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。）

讲析：课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。

2、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？

①感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险；

②感受到感受到了沙漠的可怕；

③遇险后，作者展开了一系列自救活动；

④感受到作者的内心有过一系列的斗争；

⑤感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文；

⑥感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。

3、是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？

①因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。

②寒风越刮越猛，吹得他团团转。

③感到呼吸困难。

④找不到任何水，连露水也没有。

4、在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？

①产生幻影；

②感到疲倦、错乱；

③呼吸困难。

5、作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？请同学们找一找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪？

①寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）→痛苦；

②我跑不过了，在也没有力气了。（2节）→绝望；

③我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节）→平静；

④我没有一点儿遗憾——————我奋斗过—————我们应该继续走下去。（18、21节）→乐观。

6、作者面临危险，在生理上和心理上产生各种不适的症状，那作者在的心理变化过程是怎样的？（作者的心理变化过程：痛苦→绝望→平静→自豪、无悔、乐观→勇气重燃。）

三、合作探究

7、作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因是什么？（作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因是：

①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

②如果能够回去，他会卷土重来。

③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。）

8、作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？（热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。）

9、作者是怎样理解探险的意义的？（冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。）

10、很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字：“飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。”

在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。我们还可以得到哪些启示：

①应该有战胜困难的信心。

②身处逆境应该看到生活的希望。

③困境中应该有一种积极、乐观的态度。

④生命的价值在于发现。

⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

在沙漠中心教案2

教学目的：

1、学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法；

2、在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教学重点：

学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

教学难点：

在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

教学过程：

一、初读感知

1、生（课前几分钟）齐读课文。

2、上课后，教师检查学生预习情况。

教师问三四个学生：你读了几遍课文？你认为课文写了什么内容？（指导学生要有目的性地读课文）

3、叫三四个学生概述文章内容（语言简洁）。

讨论明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望

4、指导学生找出文中三处带引号的句子

A、我对自己说：“这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。”

B、于是我的思绪有点乱，我听见自己说：“这里有一颗干枯的心-----一颗干枯的心------一棵干枯得挤不出一滴眼泪的心------”

C、“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”

5、学生齐读ABC三句，并将三句分类。

讨论明确：AB句写心理活动，C句语言描写。

二、研读课文（抓住文中的三句话，依次理解作者情感的变化）

1、感知绝望

（1）生齐读A句

（2）教师指导朗读（注意“别的”、“大限”几个词，将作者的痛苦绝望的感情朗读出来。）反复将这句话所表达的情感读到位。

（3）指导学生具体体会作者绝望的情感。

设问：从哪语句看出“我”此时很绝望？（从文中找句子，并读出情感）

A、在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。（注意“很快”重音朗读）

B、我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（注意引导学生体会“不只是”一词，体会作者内心的绝望。）

C、在白天它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。没有一棵树、一道篱笆、一块石头可以容我藏身。（体会句子中数量词的用法，去掉数量词后句子效果对比。）

（4）体会心理描写的方法。

从课文（具体段落）中任找一段话，运用“我对自己说：‘_______’”的形式说话，体会心理描写有直接描写与间接描写。

2、坦然面对

（1）点名读B句（体悟双引号、省略号在此的用法）

讨论明确：

①内心独白，既有身体的虚弱不堪，也有内心的倔强不屈服。

②读的方式：点名读、师生互评、生再读、师范读、生齐读

（2）体悟作者的情感

以“我挤不出眼泪，我挤出的是______（大段的心理独白）”形式，结合课文第二层次的内容说话。

生a:我挤不出眼泪，我挤出的是坚强。

生b:我挤不出眼泪，我挤出的是战胜困难的勇气。

生c：我挤不出眼泪，我挤出的是敢于同自己、同恶劣自然抗争的斗志。

生d:我挤不出眼泪，我挤出的是经历了别人从未经历过得幸福。

生e:我挤不出眼泪，我挤出的是死而无憾，死而重生的欢喜。

（3）学生交流。

3、毅然上路

（1）生读C句，教师指导朗读。（体会感叹号、句号的用法）

感叹号用法：激情万丈，战胜一切的豪情。

句号的用法：由绝望痛苦转入平静。（师引导的生分析句号在这里的用法：要保存体力；英雄是靠智慧做出来的，并非喊口号喊出来的。）

（2）生感情朗读。（叹号前要读出战胜恶劣环境、战胜自己的豪迈之情，句号前要读出归于平静的感觉。）

三、总结全文

1、把“在沙漠中心”做课文副标题，给课文拟个正标题。

2、学生拟题，师生互动完善。

生a：热爱生命，向往真理

---在沙漠中心

生b:让人性变得强大起来

---在沙漠中心

生c:让生命永不绝望、

---在沙漠中心

生d:走下去

---在沙漠中心

3、教师拟题

师：在沙漠中的心

七年级下册语文《在沙漠中心》教案3

在沙漠中心

一 导入

烟笼大地，声震蓝天。星陨大地，魂归长天，他有22年飞行生涯，可命运只给他16秒！他是一名军人，自然把生命的天平向人民倾斜。飞机无法转弯，他只能让自己的生命改变航向。

这是感动中国组委会给予英雄试飞员李剑英的颁奖词，他在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，为了保护地面人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，让我们永远的记住了英雄的名字。

今天，我们还要记住一个英雄的名字----圣埃克絮佩里。让我们一起走近他

圣埃克絮佩里于19xx年6月29日出生在法国里昂。他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人的大地》问世。

1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了6篇通讯发表在《巴黎晚报》上。(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机"周游地中海"，替"法航"进行业务宣传到处演讲。　12月29日　，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录 获取十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。圣艾克絮佩里与机械师普列夫一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。

第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》（1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来。

二 研读感知，揣摩心理

1教师讲述故事内容。

课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。不是身历此时此境的人是写不出这样的文章的。

2苦，我们不说了。但是，圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句。

（心情痛苦、绝望、乐观、平静）

（1）学生1：表达作者心情痛苦的句子

第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。

第②个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。

第⑤个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。

第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。

学生2：表达作者心情绝望的句子

第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。

第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。

学生3：表达作者心情乐观的句子

第17个自然节：我在工作中是幸福的。

第18个自然节：我没有一点儿遗憾。

第21个自然节：我们应该继续走下去。

学生4：表达作者心情平静的句子

第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。

（2）很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字，让我们一起朗读

飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。

在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。同学们呢？

1.应该有战胜困难的信心。

2身处逆境应该看到生活的希望。

3困境中应该有一种积极、乐观的态度。

4生命的价值在于发现。

5人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

三 情感升华

1943年 3月，圣埃克絮佩里从美国潜至北非，参加戴高乐领导的抵抗运动。尽管他有在任何气候条件下飞行六千五百小时的优异纪录，但年龄过大，又多次负重伤，只是编入空军预备队。多次争取后，他分配到了侦察任务。第八次任务是去侦察法国里昂附近地区。他从意大利博尔戈起飞，进入科西嘉岛上空，从此消失得无影无踪。他象传奇人物一样不知所终。当然，他再也不可能描述自己生命中的这个时刻，我们也无从窥知随同他消失的内心思想，不过可以深信，他必然会把自己的死，看作是一位在执行民族战斗任务的飞行员份内的事。

如果这次圣埃克絮佩里还能幸运地生还，他在追忆时，会怎样书写自己当时的内心。老师替他写了几句，请看

有意义的一生是履行人的职责的一生。因为有了这个坚定的信念，即使在看来山穷水尽的地步，也决不能放弃生的职责，行动的职责。 

请同学们也拿起手中的笔，怀着敬仰的心情，以英雄的名义写几句肺腑之言。

四 结语  人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，请同学们带上从这课书得到的感悟，勇敢面对生活。要记住：

面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。

五作业