少儿英语英文教案样例最新4篇
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少儿英语教案【第一篇】
清华少儿英语
项目概况
项目名称：清华少儿英语培训项目（TsinghuaChildren’sEnglish，简称TCE）
培训对象：3-16岁的少年儿童
培养目标：以“源于新课标，高于新课标”为宗旨，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面培养学员的综合素质，激发学员学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，养成良好学习习惯，为终身学习和发展打下良好基础。
项目研发背景
随着科学技术和世界经济的不断发展，英语学习的重要性日益凸显。改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学成果显著，但仍不能适应我国经济建设和社会发展的需要。在此形势下，社会上学习英语的热情不断高涨，形成了社会重视英语学习的可喜局面。但是另一方面，尽管小学、中学、大学都在开设英语课程，但大学生入学时英语水平不高、英语基础差的情况非常普遍。在不可能增加大学英语课时的前提下，如何保证大学生拥有较高的英语水平就成为高校英语教育工作者研究的重要课题。清华大学外语系专家、教授团队深入研究发现，大学英语的根本出路在中小学，只有进入大学前具备较好的英语基础，大学毕业时才会拥有更好的语言能力。在此背景下，教育部早在上世纪90年代就推出了大中小英语教学“一条龙”教学改革研究项目，清华少儿英语培训项目就是清华大学外语系在“一
条龙”整体教育改革研究方面的重要科研成果。
理论基础
特色教学法
任务型教学方法（Task-basedLearning）
任务的执行和结果离不开语言的表达技能，任务完成的结果又为学员提供了自我评价标语。该教学法思想贯穿于整套教材，尤其是在教授篇章阶段，该方法成为教学的主流方法。
交际教学法(FunctionalApproach)
语言教学的内容不仅包括语言结构，还包括表达各种意念和功能的常用语句。清华少儿英语重视学生语言能力，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生在真实情景、地道的材料中，尽可能多地使用英语。
整体语言教学法(WholeLanguageApproach)
不为学习语言而学语言，而是将语言作为一个整体，其目的是满足现实生活中的真实需要，进行有意义的人际交流，解决生活中的实际困难。
项目教学法（Project-BasedTeaching）
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，真正提高学生的语言实践能力和运用能力。
TPR教学法（PhonicsApproach）
抛弃传统的音标教学法，通过语言意识的培养，让学生自然而然掌握字母的发音规律，看到单词就能读出它的发音，反之听到读音就能正能拼写单词。
学生课程与评价体系
培养目标
清华少儿英语从语言技能、语言知能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面对学员进行综合素质培养。又根据儿童学习语言的规律、心理特征及对语言的接受程度，每个阶段都有侧重的特定培养
目标。
学生评价体系
从功能上，清华少儿英语学生培训的评价体系分为形成性评价、终结性评价和教学成果展示。
形成性评价主要是在教学过程中，对学员学习效果的动态考察，以便及时发现问题，提出改进措施。终结性评价是在课程或者某个教学阶段结束以后对学员学习结果的评定，为确定学员在后继教程中的`学习起点提供依据。我们通常采用入学测试、结业测试和等级测试等方式进行。教学成果展示一方面通过专业信息管理平台对学生每个阶学习阶段的学习成果进行记录，另一方面通过各种全国性活动让学生的知识和能力得到多渠道的应用和展示。
清化少儿数学
项目概况
项目名称：清华少儿数学思维训练培训项目（TsinghuaChildren’sMaths,简称TCM）
培训对象：3-16岁的少年儿童
项目定位：立足基础知识，重视兴趣培养，突出思维训练，强化方法指导，面向社会生活，提倡学以致用，使学生真正体会到数学有趣、有用、好玩、好学。
培养目标：以“源于新课标，高于新课标”为宗旨，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面培养学员的综合素质，增长学生的数学知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力，激发学生的创新意识。
项目研发背景
数学是基础教育的核心课程，但是当问到数学在生活、教育中所起到的作用，大多数的家长、孩子会说“考试拿高分”，这就是中国教育的特点——对结果和成绩的关注。而很长一段时间以来，我们所谈论的教育，或者说教育的功能是将知识传授给学生，我们以学生掌握的知识多少、掌握知识的好坏程度来评价学生。这有一定的合理性，但教育的目的不应该简单地局限于知识的传授，也不能局限在某一个小领域。
少儿英语教案【第二篇】
Unit1Hello!（共3h）
1/3h
1、教师自我介绍(15m)
I’mKaren.打招呼
Hello!/Hi!（两人对话，一升一降。教师逐个跟学生打招呼，之后同桌互练习，赞美学生，Good！Excellent!Great!Clever!Smart!Goodboy!Givemefive!）
2、带上名字打招呼（30m）
A先给学生起好英文名，写好贴在胸口。带着学生读几遍，让学生熟悉自己的英语名字的发音。（10m）
B逐个向学生介绍自己。（10m）
—Hello，I’mKaren.
—Hi，Karen.
让学生熟练句型Hello,I’m.。.和Hi
C学生逐个上讲台介绍自己给每位学生。（20m）—Hello,I’mTom.
—Hi,Tom.
2/3h
3、学习对话:打招呼和告别（20m）
—Hello,Tom.
—Hello,Mary.
—Bye.
—Bye-bye.
教师逐个跟学生互动，之后同桌之间互动，别忘了赞美学生哦~
4、教学生写字母AaBbCc（25m）
教师板书三个字母的书写顺序，学生模仿。（15m）
学生基本会模仿和认读之后，做游戏。分成两组，由教师做出三个字母的肢体，两组学生比赛看谁先认出并写出来。（10m）布置作业
3/3h
1、复习第一节课内容（15m）
对话：
—Hello！—Hi！
—Hello,I’mKaren.—Hi,Karen.
—Hello,Tom!—Hello,Mary.
书写字母AaBbCc
2、字母AaBbCc(10m)
Aaisant.
Bbisbird.
Cciscock.
少儿英语教案：Unit 3 Let’s paint【第三篇】
Unit 3 Let's paint
Language skills:
Listening and speaking: How are you? I'm fine/Fine/Very well, thank you/thanks.
/Let's paint.
/ Great!
Locate specific information in response to simple instructions.
Use modelled phrases to communicate with other learners.
Words: blue, green, yellow, red, purple, white, black, brown, pink, orange
Part A
First Period
一。Teaching contents
1、
Let’s talk
How are you?
2、
Let's play
二。Preparation
of Miss Green, Mr Black and Miss White.
small ball
3、 tape
the following dialogue with one student:
T: How are you?
S1: Fine, thank you.
三。
Teaching steps
1、 Warm-up/Revision
a.
Sing the song "Hello"。
b.
T and Ss Greet each other.
c.
Make short dialogues:
S1: Hello! /Good morning.
/ Good afternoon.
What's your name?
S2: My name is 。
S1: Nice to meet you.
S2: Nice to meet you, too.
etc.
2、 Presentation
a.
T：This is Miss White.
(wear the headgear)Hello!/ Good morning, boys and girls.
I'm Miss White.
Nice to meet you.
Ss：Nice to meet you, too.
(the same way to show Miss Green and Mr Black)
b.
Let the students perform:
Mr Black: Good morning, Miss Green.
Miss Green: Good morning, Mr Black.
This is Miss White.
Mr Black: Nice to meet you.
Miss White: Nice to meet you, too.
c.
Show the following dialogue with S1.
T: Good morning, Miss Green.
How are you?
S1: Fine, thank you.
d.
Listen to the recording and explain the text to the students.
3、 Practice
a.
Learn to say "How are you?" "Fine, thank you.
b.
Pass the small ball.
How are you? The one who gets the ball says "Fine, thank you.
c.
Pair work.
Hit the hands.
S1: Good morning.
S2： How are you?
S2: Fine， thank you.
d.
Act out the dialogue of Part A.
Workbook page 13
a.
Listen to the recording and use it in everyday life.
b.
Using "How are you?" "Fine, thank you.
少儿英语教案【第四篇】
清华少儿英语
项目概况
项目名称：清华少儿英语培训项目（TsinghuaChildren’sEnglish，简称TCE）
培训对象：3-16岁的`少年儿童
培养目标：以“源于新课标，高于新课标”为宗旨，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面培养学员的综合素质，激发学员学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，养成良好学习习惯，为终身学习和发展打下良好基础。
项目研发背景
随着科学技术和世界经济的不断发展，英语学习的重要性日益凸显。改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育教学成果显著，但仍不能适应我国经济建设和社会发展的需要。在此形势下，社会上学习英语的热情不断高涨，形成了社会重视英语学习的可喜局面。但是另一方面，尽管小学、中学、大学都在开设英语课程，但大学生入学时英语水平不高、英语基础差的情况非常普遍。在不可能增加大学英语课时的前提下，如何保证大学生拥有较高的英语水平就成为高校英语教育工作者研究的重要课题。清华大学外语系专家、教授团队深入研究发现，大学英语的根本出路在中小学，只有进入大学前具备较好的英语基础，大学毕业时才会拥有更好的语言能力。在此背景下，教育部早在上世纪90年代就推出了大中小英语教学“一条龙”教学改革研究项目，清华少儿英语培训项目就是清华大学外语系在“一
条龙”整体教育改革研究方面的重要科研成果。
理论基础
特色教学法
任务型教学方法（Task-basedLearning）
任务的执行和结果离不开语言的表达技能，任务完成的结果又为学员提供了自我评价标语。该教学法思想贯穿于整套教材，尤其是在教授篇章阶段，该方法成为教学的主流方法。
交际教学法(FunctionalApproach)
语言教学的内容不仅包括语言结构，还包括表达各种意念和功能的常用语句。清华少儿英语重视学生语言能力，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生在真实情景、地道的材料中，尽可能多地使用英语。
整体语言教学法(WholeLanguageApproach)
不为学习语言而学语言，而是将语言作为一个整体，其目的是满足现实生活中的真实需要，进行有意义的人际交流，解决生活中的实际困难。
项目教学法（Project-BasedTeaching）
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式，真正提高学生的语言实践能力和运用能力。
TPR教学法（PhonicsApproach）
抛弃传统的音标教学法，通过语言意识的培养，让学生自然而然掌握字母的发音规律，看到单词就能读出它的发音，反之听到读音就能正能拼写单词。
学生课程与评价体系
培养目标
清华少儿英语从语言技能、语言知能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面对学员进行综合素质培养。又根据儿童学习语言的规律、心理特征及对语言的接受程度，每个阶段都有侧重的特定培养
目标。
学生评价体系
从功能上，清华少儿英语学生培训的评价体系分为形成性评价、终结性评价和教学成果展示。
形成性评价主要是在教学过程中，对学员学习效果的动态考察，以便及时发现问题，提出改进措施。终结性评价是在课程或者某个教学阶段结束以后对学员学习结果的评定，为确定学员在后继教程中的学习起点提供依据。我们通常采用入学测试、结业测试和等级测试等方式进行。教学成果展示一方面通过专业信息管理平台对学生每个阶学习阶段的学习成果进行记录，另一方面通过各种全国性活动让学生的知识和能力得到多渠道的应用和展示。
清化少儿数学
项目概况
项目名称：清华少儿数学思维训练培训项目（TsinghuaChildren’sMaths,简称TCM）
培训对象：3-16岁的少年儿童
项目定位：立足基础知识，重视兴趣培养，突出思维训练，强化方法指导，面向社会生活，提倡学以致用，使学生真正体会到数学有趣、有用、好玩、好学。
培养目标：以“源于新课标，高于新课标”为宗旨，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面培养学员的综合素质，增长学生的数学知识，培养学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力，激发学生的创新意识。
项目研发背景
数学是基础教育的核心课程，但是当问到数学在生活、教育中所起到的作用，大多数的家长、孩子会说“考试拿高分”，这就是中国教育的特点——对结果和成绩的关注。而很长一段时间以来，我们所谈论的教育，或者说教育的功能是将知识传授给学生，我们以学生掌握的知识多少、掌握知识的好坏程度来评价学生。这有一定的合理性，但教育的目的不应该简单地局限于知识的传授，也不能局限在某一个小领域。