《渔夫的故事》教案【汇集4篇】
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渔夫的故事教学设计【第一篇】
[教学目标]
1.指导学生认识8个生字,正确认读“规矩、笑逐颜开、桅杆、倒霉、无恶不作、恩将仇报、起誓、简短、口吻”等词。
2.指导学生明白课文资料,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.指导学生理清文章脉络,简要地讲述课文资料。
[重点难点]
引导学生在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,指导学生简要地讲述故事。
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、导入新课
板书课题。《渔夫的故事》是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事。故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的?在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?让我们一齐来读读这篇课文吧!
二、初读课文,了解大意
1.自由读课文,把课文读正确流利。
2.边读边想:渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么要杀渔夫呢?渔夫又是怎样做的呢?
三、交流讨论
1.魔鬼为什么要杀渔夫呢?
读第十一自然段,引导学生思考:魔鬼说的是真的吗?他为什么要这样说?使学生明白:魔鬼是个无恶不作的凶神,它净做坏事,是不会懂得报答别人的。另外,杀人是魔鬼的本性,它的本性是不会改变的。明白“无恶不作”。
2.面比较自己不知强大多少倍的魔鬼,渔夫又是怎样做的呢?
读第十六至第二十三自然段,引导学生从渔夫的心理活动中体会到:镇定下来的渔夫知道了怕魔鬼和与魔鬼讲道理都是徒劳的,只有用智慧,才能战胜魔鬼。明白“恩将仇报”。
3.指名分主角朗读第五至第二十五自然段,读出魔鬼的凶残和渔夫的智慧。
四、理清脉络,复述课文
1.理清脉络,借鉴提纲。
2.创设情境,口语交际。
情境之一:(多媒体播放渔夫和妻子在家门口的对话图)收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎样一条鱼都没打上来?”渔夫说:“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?
情境之二:(多媒体播放一群人围住渔夫图)傍晚,渔夫把打鱼的人们都叫到一齐,又会怎样跟他们讲魔鬼的事?听的人又会说什么?
3.先在小组里分主角讲,再请讲得有特色的小组在全班讲。
五、布置作业
1.将《渔夫的故事》讲给家人听。
2.读读《一千零一夜》中的其他故事。
六、板书设计
渔夫的故事
魔鬼渔夫
凶残、狡猾、愚蠢从容、镇定、聪明
《渔夫的故事》的教学设计【第二篇】
1、简介作品,导人新课。
通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述,营造神秘气氛,使学生的想像与作品的想像贴近,激发阅读兴趣。
2、快速阅读课文,概述故事内容。
课文较长,对四年级的学生来说概括有难度,因此,我让学生抓住三个词语“渔夫、瓶子和魔鬼”来概括,以降低难度,达到简明概括的目的。
3、根据“鲜明的人物性格”来分析渔夫和魔鬼两个形象。
首先指导学生同桌分角色有表情朗读对话,生动形象地再现人物性格,让学生从语言的音韵变化中分辨角色,整体上感知各自的性格特征。接着自读自悟,再全班讨论,具体分析人物特点,引导学生从具体的语言材料中,概括出渔夫的“诚实善良,机智勇敢”,魔鬼的“凶残狡猾,卑鄙愚蠢”的鲜明的性格特点,给学生以深刻的印象。
4、从概括形象入手,归结寓意。
设计问题“看了渔夫和魔鬼斗争的过程,你明白了什么?”让学生谈谈感受,自己归结出寓意,受到教育。
5、创设情境,口语交际。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源”。在赏析课文之后,提出“渔夫会怎样简短地讲给妻子听?”“又会怎样跟渔夫们讲魔鬼的事?”等题目,要求学生展开想像的翅膀,口述一段话,以训练学生创造性的思维,开拓学<>生丰富的想像力,不知不觉中达到简要讲述故事的目标。课后要求学生讲述《渔夫的故事》给家人听,加深对课文的理解,锻炼学生的口头表达能力。
6、拓展阅读,鼓励课外阅读。
①推荐学生看我国古代类似的故事:《东郭先生和狼》,说说故事的主要内容和《渔夫的故事》的相似之处。
②读资料袋,激发学生课外阅读《一千零一夜》的兴趣。
渔夫的故事教案【第三篇】
预习积累:
1.给文段标上序号,富有感情色彩的朗读故事。
2.了解民间故事集《一千零一夜》。
相关课程标准:
1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价。
2.重视学生的独特感受和体验,提倡多角度、有创意的阅读。
教学目标:
1.了解《一千零一夜》及民间故事情节曲折的特点。
2.掌握从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法。
3.学习渔夫勇敢、智慧的个性,培养敢于同恶势力做斗争的经验。
评价任务:
1.分角色朗读课文,读出不同语气来。
2.体会人物的语言、外貌、心理描写的作用。
教学过程:
一、故事导入:
同学们,相传古代印度与中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒,因王后行为不端,将其杀死,此后每日娶一少女,翌日清晨即杀掉,以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子,自愿嫁给国王,用讲述故事方法吸引国王,每夜讲到最精彩处,天刚好亮了,使国王不忍杀她,允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜,国王终于被感动,与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》的由来,又名《天方夜谭》,它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等,主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的1篇《渔夫的故事》。(板书题目)
解题:“渔”即打鱼。“天方”指中东阿拉伯地区,“夜谭”即彻夜深谈。“轶(散失)事”即世人不知道的史事。
展示并阐释学习目标。
二、分角色朗读课文:
朗读辅导:探讨渔夫“喜悦惊奇——胆怯害怕——机智沉着——坚定勇敢”和魔鬼“恐怖胆怯——忘恩负义——得意忘形——反悔说谎”的情绪变化,培养学生的角色意识,读出众多“?”“!”的语气。
渔夫的“简单些。”——胆怯、急切的语气。
魔鬼的“问吧,说简短些。”——不耐烦的语气。
三、探究故事情节曲折的特点:
1.复述渔夫的故事。
2.探究情节结构曲折的特点:
开端(1-2):捕鱼捞瓶,好奇开瓶。
发展(3-14):放魔出瓶,生死较量。
高潮(15-22):诱魔入瓶,斗智斗勇。
结局(23-24):扔瓶入海,战胜魔鬼。
设计意图:一是训练学生抓住关键词句复述故事的能力。二是通过自主学习、小组交流,训练学生总结归纳、简要概括语言文字的能力。
四、学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法:
1.初识渔夫:
“从前有一个老渔夫,靠打鱼谋生,供养一家五口。他每天照例只打四网。”“渔夫一见,喜笑颜开。”——贫穷、善良。
“渔夫对着这么可怕的魔鬼,愣着不知如何是好。”——意外、慌张、胆怯、不知所措。
“所罗门已经死了一千八百年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢?”——诚实、善良。
2.探究对魔鬼外貌描写的作用:
似的头颅, 似的手臂, 似的腿杆, 似的大嘴, 似的牙齿, 似的鼻孔, 似的眼睛,奇形怪状,非常丑陋凶恶。
让学生勾勒魔鬼的形象,体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法,生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。
同时强化记忆排比句的顺序:头→手→腿→嘴→牙→鼻→眼(身躯→五官)。
3.安排两个学生的角色对话与课本剧简单表演,探讨以下问题:
魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理(心理描写),如果前三个世纪有人救了他,魔鬼会兑现他的承诺吗?——不会,因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。
“正因为你救了我,我才要杀你啊!”——凶残狡猾,恩将仇报。
“你这个魔鬼,我是个堂堂的人,我的智慧一定能胜过你的妖气。”——对渔夫的心理描写,体现了渔夫机智的一面,人一定能战胜邪恶。
“这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,慢慢地钻进胆瓶。”“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。”——体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点。
“我没有亲眼看见,绝对不能相信。”“渔夫等青烟全进了胆瓶,就迅速(动作利落)拾起盖印的锡封,把瓶口封上。”“下流无耻的魔鬼,你这是骗鬼!”“我要把你扔(感情色彩明显,充满了愤恨)到海里……这一回我非叫你在海里待一辈子不可。(双重否定句式加强语势)……我还要……叫所有的人……立刻……让你永远……直到……”——体现了渔夫机智、勇敢的性格特点,嫉恶如仇,正义压倒了邪恶。
课文题目改为《渔夫和魔鬼》好不好?——引导学生从文章的主人公角度去思考,并且文章是从渔夫的活动展开的。
设计意图:引导学揣摩语言,体会语言的功力,并朗读巩固。
五、拓展写作:
任选一题,续写渔夫的故事(字数在300字左右):
1.《渔夫回家》。(参考《语文助学》“学习测评”第10题)
2.《魔鬼向善》。(参考课后“阅读练习探究”第三题)
六、字词训练:
1.读准字音:
渔yú夫 锡xī封 撬qiào起 魔mó鬼 耸sǒnɡ 桅wéi 吻wěn
啰唆suō 弥mí漫 丑陋lòu 宝藏zànɡ 塞sāi满 披头散sàn发
2.解释词语:
渔夫打鱼的人。
恩将仇报用仇恨报答恩惠。
喜笑颜开心情愉快,满脸笑容。
无恶不作没有哪样坏事不干,形容人极坏。
下流无耻卑鄙龌龊wòchuò,不知羞耻。
弥漫(烟尘、雾气、水等)充满;布满。
巍峨形容山或建筑物的高大雄伟。
桅杆船上挂帆的杆子。
宝藏储藏的珍宝或财富,也指矿产。
啰唆(言语)繁复。也作啰嗦。
口吻说话时的流露出来的感情色彩;口气。
七、布置作业:
一个有智慧的人,才是真正一个无量无边的人。——巴尔扎克
请同学们课下收集、阅读《一千零一夜》。
板书设计:
教学反思:
1. 让学生在充分预习的基础上是能够圆满完成教学任务的。揣摩语言是教
学的难点,引导学生进入角色,体会人物的性格特征和心理特点,读出不同句子里众多的“?”“!”的语气,使对话有声有色。在课本剧表演中,曲折的情节和人物鲜明的对话更能激起学生观与赏的兴趣,愉悦中完成了教学任务。拓展写作训练了学生的想象与联想,给学生以思维的空间,使现实与幻想结合起来。这是本课所得。
2.故事中的大善大恶往往是贴了标签的,学生容易总结和归类。现实生活中的小善小恶容易忽视,或识不透伪善,能熟记“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,而做行却不以为然,同恶势力做斗争的胆略和经验还不足。这是课中应该联系实际所加强的品行善恶的教育。
渔夫的故事教学设计【第四篇】
渔夫的故事教学设计模板
一、学习目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络,简要地复述课文内容。
二、学习重点难点
1、重点:分析渔夫和魔鬼两个形象的性格特征:渔夫善良、机智、勇敢,魔鬼邪恶、残暴、愚蠢。
2、难点:理清文章脉络,学习复述的方法,简要地复述课文内容。
三、教学课时
第一课时
四、课前准备
多媒体课件。
五、教学过程
导入课文,激发兴趣
(一)游戏导入
师:在这个故事的单元,我们学习了寓言故事,接触了民间传说,深入了解了希腊神话,今天啊,我们将一起走进1篇阿拉伯民间故事。在走进这个故事之前,老师想考考你们,如果我说一句故事中的台词,你们能说出故事的名字吗?
第一个,芝麻开门。
生:阿里巴巴和四十大盗
师:第二个:主人,有什么事,请吩咐吧。
生:阿拉丁的神灯。
师:最后一个:我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对。
生:渔夫的故事
(二)资料袋介绍
师:这些故事都选自《一千零一夜》,请你浏览资料袋,了解这部神奇的故事书。
生浏览资料袋
师旁白:它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,是古代阿拉伯著名的民间故事,由264个小故事组成,被誉为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”。
今天我们也将走进一个《天方夜谭》中的'奇妙故事,它的题目是?
生:渔夫的故事
(三)初读课文,读准字音
师:下面,请大家自由朗读课文,来看一看文章给我们讲了一个什么样的故事吧!
生自由朗读课文
师:刚刚在朗读的过程中,想必你一定碰到了一些生字朋友,让我们来一起认识一下它们吧。
PPT出示生字词,请小老师们来带读。重点字:撒、散。
再读课文,梳理情节
师:看来生字的障碍大家已经扫除了,请大家仔细默读课文,边读边使用我们学过的概括主要内容的方法,想一想文章讲了一个什么样的故事?
出示PPT主要内容页,给出主要内容支架,使不同层次的学生有梯度地完成概括主要内容的任务。
指名回答,边听边评价边板书:捞胆瓶、放魔鬼、杀渔夫、胜魔鬼
生:这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来,而他救了魔鬼一命,魔鬼却恩将仇报,然后,最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。
深入课文,辩论切题
师:通过总结主要内容,我们都知道了这是一个关于渔夫和魔鬼智斗的故事,在这场精彩绝伦的斗智斗勇中,你觉得渔夫和魔鬼谁更强大更厉害些呢?请你在文中找出依据,然后再与小组同学讨论讨论,开始吧!
(注:这一环节,以小辩论的形式使学生认识文中的两个人物形象,在每个学生回答人物特点后,都要求其带着特点来读句子,并全班跟读,要带着感受读,读出感受来)
预设:支持魔鬼强大的一方可能会找以下句子:
预设1:魔鬼的外貌:魔鬼头像堡垒,手像铁叉,腿像桅杆,口像山洞,牙齿像白石块,鼻孔像喇叭,眼睛像灯笼,样子非常凶恶。(外貌凶恶)
预设2:知道所罗门已死的前后对比:一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”一听所罗门早死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”(欺软怕硬)
预设3:魔鬼的自述:我是个无恶不作的凶神,曾经跟所罗门作对。(自述凶恶)
预设4:魔鬼的动作:这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,逐渐缩成一缕,慢慢地钻进胆瓶。(法力高强)
预设5:魔鬼的谎言:魔鬼听了渔夫的话,就说:“渔夫,刚才我是跟你开玩笑的。”(狡猾)
预设6:渔夫的评价:“好心对待你,你却要杀我!老话确实讲得不错,真是‘恩将仇报’!”“下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!”(恩将仇报、下流无耻)
预设:支持渔夫强大的一方可能会找以下句子:
预设1:善良、好心:“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?”
预设2:聪明、自信:这时候渔夫想道:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”
预设3:机智(明知故问):“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”
预设4:机智、果断、勇敢:渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻拾起盖印的锡封,把瓶口封上。
预设学生会回答:渔夫他很善良、好心、聪明、自信、机智、勇敢、镇静、智慧、果断、谨慎、耐心。
师:大家对魔鬼和渔夫的认识真深刻!魔鬼这样厉害,可是还是败在了拥有智慧的渔夫手中,说明啊,拥有智慧的人才是真正强大的。同时,这个故事还通过魔鬼的失败告诉我们,正义终将会战胜邪恶,你明白了吗?
生:明白了!
师:那让我们就来分角色朗读一下全文最精彩的片段16-25自然段吧,女同学读渔夫,男同学读魔鬼,只读对话部分,要带着刚刚的体会来读,读出情感的变化。
生分角色朗读。
学会复述,清晰明了
师:大家读地真好,把渔夫和魔鬼的语气表现地活灵活现的,那你能不能把这个的故事也将给别人听呢?下面老师给大家提供一个复述小锦囊,你可以参考这两条锦囊妙计来复述这个故事给同桌听,可以只复述故事的一个片段,也可以复述全文。
指名复述,请学生点评,再要求下一个复述的学生有所提高。注意要讲清楚来龙去脉。
发散扩展,堂上练笔
师:某某同学复述的真好,但我有个疑问,请你看看课文最后一个自然段,渔夫真的把胆瓶又扔回大海里了吗?
生:扔到海里了
生:没有
师:看来这个故事有个开放性结尾,那老师请你来做小作家,想一想魔鬼会怎么回答渔夫,渔夫又会怎么做呢?请你大胆想象,把这个故事接着写下去。
生在本子上写,下去巡视,择优分享。
结束语:看来呀,大家的续写都给这个故事画上了一个完满的句号,老师希望你们在今后的生活中,能够运用今天所学到的道理和方法,那么今天的课就上到这里,下课!
板书设计
捞胆瓶智慧无敌
放魔鬼渔夫:机智、勇敢
杀渔夫魔鬼:凶恶、狡猾
胜魔鬼邪不胜正