高中语文《雨巷》教案设计精编4篇

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《雨巷》教案1

教学目标：

1、了解作者及诗歌创作的时代背景。

2、反复诵读体会诗歌营造的意境。

3、把握中心意象，深入体会诗人情感。

教学重难点：

1、反复诵读体会诗歌营造的意境。

2、把握中心意象，深入体会诗人情感。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入

复习鉴赏诗歌的方法：一、知人论世。二，体会诗人的情感。三、抓住意象

意象：诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。

意境：由意象营造出的客观景物和主观情 感相融合而形成的艺术境界或氛围。（幻灯）

在诗歌中，由一个或几个意象所形成的氛围，这个氛围有一个特定的名称：意境。

如“举头望明月，低头思故乡”营造了一个宁静，幽深，略带感伤的意境。

二、作者简介

戴望舒(1905—1950)，浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。

（戴望舒短暂的一生，很不平静。小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆匆回国。结束了他近八年的恋情。第二年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。1940年俩人离婚。两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。生了两个女儿，到1948年又以离婚结束。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作，负责法文翻译，但此时他哮喘病非常严重。1950年二月去世。）

被誉为"雨巷诗人"的戴望舒，以短暂而传奇的人生，代表了一代中国抒情诗人的内在品质，以至在他离世50多年后，诗歌依然名重诗坛，今天我们来学习这首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。

三、赏析全诗

（一)听朗诵，正字正音(幻灯）

彷徨(páng huáng)

彳亍（chì chù）

颓圮（tuí pǐ）

寂寥(jì liáo)

惆怅(chóu chàng)

（二）学生自读诗歌，整体感知

学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。

师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？

（意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠）

（目的，引导学生自读习惯，自己理解诗歌。）

（三)再读本诗(找学生读）

1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。

诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景？

2、 同桌交流，找出本诗的意象。（幻灯）

明确：丁香、雨巷、油纸伞、篱墙，

3、首先看题目，这首诗最明显的意象就是“雨巷”：

小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙细雨，两边是静默的人家，偶尔有人匆匆走过，意境充满了朦胧美。可以“虚化”为一条“追求之路”，希望渺茫，徘徊不前。

我们再看油纸伞，有一种古典，神秘，怀旧的感觉。还有颓圮的篱墙，更有一种破败，凄凉。这两个意象和雨巷一起构成一个凄清，破败，空寂的意境，是这个故事发生和主人公出现的一个大的背景。

4、诗中一个重要的人物是：“丁香姑娘”，（幻灯）

5、作者为何“希望逢着一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘”？为什么不是国色天香的牡丹？ 不是不胜凉风的娇羞的水莲花？ 不是一支春带雨梨花？而非要是丁香呢？

丁香花，丁香形状象结，开在暮春时节，开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。在我国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，李璟的诗“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”等等。

6、丁香姑娘的形象？

明确：美丽，高洁，结着愁怨，彷徨； 冷漠， 凄清，又惆怅；太息，凄婉迷茫；静默，消散

（四）主旨理解

1、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情？

明确：追求，向往

2、那么，这个“姑娘”代表什么呢？结合下课后第二题。

明确：(1)根据诗歌内容，姑娘就是姑娘，诗人当时22岁，说他沉醉于爱情，这是首爱情诗。

（2）结合时代背景，姑娘是我心中的理想。

雨巷教案2

学情分析

对于现代诗歌，高一新生并不陌生，他们在小学和初中阶段已经接触过，朗读上有必须的语感，但在读出情感、品味意象、领悟诗情等欣赏实践上仍有欠缺。个性是对《雨巷》这种象征主义诗歌，他们是第一次接触，如何引导他们在情感形象的具体描述中理解其象征好处，如何引导他们借助想象入情入境，体会诗人情感，与之共鸣，是课堂教学中需予以关注的问题。

教学目标

1、知识与潜力:诵读诗歌，引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征好处，借助想象入情入境，体会诗人情感。

2、过程与方法:在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的潜力。

3、情感态度与价值观:感受诗歌的语言美和情境美，逐渐养成良好的审美情趣。

教学难点重点

难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征好处。

重点:训练朗读，揣摩词句，感受诗中形象和情感。

教学课时2课时。

教学过程

一、遥望雨巷煽情激趣

1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的小巷里，一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行……这秀丽的画面，就出此刻诗人戴望舒的《雨巷》中，这天我们就随戴望舒一齐走进这《雨巷》。

2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和完美未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。

戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

3、《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》修改叶圣陶一看到这首诗就十分喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的期望，撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。

二、走进雨巷熟读顿悟

1、落实字词：

彷徨（pánghuáng）彳亍（chìchù）颓圮（tuípǐ）

寂寥（jìliáo）惆怅（chóuchàng）笙箫（shēngxiāo）

2、听课文MP3朗读，体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。

3、诗人在诗中流露出的基本感情，可称之为基调。这首诗的情感基调是比较“低沉感伤”的，怎样才能读出这种感伤

提示问:语速就应……语调就应……

明确:缓慢，低沉。

4、在这首诗中，你体验到诗人表达的是一种什么情感（学生回答不出来则提示:诗中是否有相应的词语或句子）

学生可能回答忧伤、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆怅，充满愁绪和无奈……

（板书:我苦闷、惆怅诗人）

5、谁来做第一个吃螃蟹的人（如果没人自告奋勇，就请科代表推荐。）

学生选读一节，请同学点评，教师点评。

6、播放课文朗读视频，让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。

教师小结:把握好语速、语调，读好诗歌的节奏和轻重音，这样的诵读，能给人带来完美的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐，节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了著名的“雨巷诗人”。

7、教师示范朗读这一节，指导朗读:除了语速、语调，还要注意节奏，把握好句中的停顿和一些要重读的词句。

8、跟着屏幕上的配乐画面，再次朗读诗歌。

三、徜徉雨巷，品味形象

1、除了“我”这个“独自彷徨”“冷漠、凄清，又惆怅”的抒情主人公，诗人还写了哪些人、景、物（情感形象）来表达这种伤感愁绪呢

幻灯片:人物形象――(我)姑娘。

背景道具物象――雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。

结合丁香图片和课后练习四的相关诗句，指导学生理解“丁香”这个典型意象象征着“秀丽、高洁和愁心”。

2在这些情感形象中，诗人最主要写哪两个情感形象

明确:丁香般的姑娘、雨巷。

3、请大家品读描述“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句，回答问题:这两个情感形象在描述或选取上有何妙何处

提示:用“……写(选)得妙，妙在……”的句式说话，可从意象的选取，描述的用词、句式，在表达情感上的效果等角度进行思考。

教师示例:

“油纸伞”选得妙，妙在它有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，与烟雨迷蒙的雨巷搭配和谐，共同营造了一种冷漠、凄清的画面，如果换成一把现代艳丽的花伞，效果就没这么好了。

“颓圯的篱墙”写得妙，妙在“颓圯”二字，写出篱墙的坍塌、破败，渲染一种凄凉的氛围，与寂寥悠长的雨巷，一齐构成阴冷迷蒙、破败空寂的背景，更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。

学生发言的资料可能有:

（1）（丁香一样的）姑娘:

第二节写得妙，妙在排比句式和用词的反复（连用两个“哀怨”）；或妙在用丁香的色彩、芬芳、忧愁，写出姑娘外表的秀丽，气味的芳香和内心的忧愁、哀怨。

第三节写得妙，妙在一举两得，表面上说姑娘，实际上也说自己冷漠，凄清又惆怅的心境；妙在“像我一样，像我一样地冷漠、凄清，又惆怅”，用复沓句式，一再强调渲染“我”和姑娘的心境相同。

“丁香一样的姑娘”写得妙，妙在用“丁香”修饰“姑娘”，丁香虽美但易凋谢，代表着像丁香一样的姑娘也易不见离去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等词语表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。

“像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫”写得妙，妙在以梦做喻，仿佛姑娘就是“梦”的化身（可隐喻理想）。

“消了她的色彩/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙，妙在把消散的资料一件件分开写，更能表达出诗人对丁香姑娘无情不见的伤感和无奈；妙在突出完美事物在眼前不见带来的杯具美。

……

（2）雨巷:

“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”写得妙，妙在用“悠长、悠长”反复强调脚下要走的路很漫长；妙在用“寂寥”一词，描绘了一幅蒙蒙细雨中潮湿、寂静、冷清的"雨巷"图，给人一种冷漠、凄清、惆怅的心理感受。

妙在把雨巷远处“颓圮的篱墙”呈现出来，用破败空寂、阴雨迷蒙的环境，衬托“我”忧愁感伤的心境。

诗的第一节和最后一句写得妙，妙在首尾呼应，反复强调“雨巷”的“寂寥”“悠长”及“我”心中对“丁香姑娘”的期盼，更突出“我”期盼而不得的苦闷。（学生从诗的结构处理或诗行排列角度分析，若能自圆其说，也给以鼓励。）

……

板书:丁香姑娘秀丽、圣洁、愁怨

雨巷寂静、幽深

四、驻足雨巷，领悟情感

教师过渡小结:诗人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，营造了朦胧凄美的诗境，表达了一种“忧愁感伤”的心境。为什么诗人这么忧伤呢

（让学生自由发挥，自圆其说。如果回答不出，就带给两种参考观点，请同学说说自己赞同哪个观点，并结合诗句或写作背景阐述理由。）参考观点一:失恋的痛苦。年轻的诗人爱上同学施蛰存的妹妹，可落花有意，流水无情，情感受挫。

（丁香姑娘:诗人心目中期盼已久的秀丽、高洁又忧愁的恋人。寂静、幽深、潮湿的雨巷是诗人失落心境的体现。）

参考观点二:完美理想破灭后的苦闷。本诗写于1927年，蒋介石“四一二”政变，汪精卫“七一五”政，反动派对革命者“宁可错杀一千，也不可放过一个”的血色恐怖，使诗人这样的知识青年陷入迷惘之中，找不到出路。

（丁香姑娘:象征稍纵即逝的完美理想，不见在雨巷尽头的“颓圮的篱墙”。那阴冷潮湿、破败空寂的雨巷就是当时黑暗社会环境的象征。）

幻灯片:丁香姑娘――完美的理想

雨巷――黑暗的社会环境

(象征好处

板书:恋人心境

理想环境

……

五、走出雨巷拓展延伸

1、课文小结：戴望舒在《雨巷》中表达了一种与“丁香姑娘”擦肩而过的“失落的忧伤”。诗中的“丁香姑娘”，是一种完美的化身，当你忧伤迷茫时，请想起戴望舒，在苦闷伤感中，依然要期望与心中的“丁香姑娘”相逢！

2、拓展迁移：鉴赏现代诗歌的方法。

我们鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌，但这个不是最重要的目的，更重要的是，我们要学会透过这节课的学习，来掌握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一下我们这篇课文的学习步骤，试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看到一首陌生的诗歌时，你就应怎样做

（1）诵读，整体感知。读，读了一遍没有感觉，再读。

（2）确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。

（3）品味诗歌意象。感情基调确定下来了，之后分析诗歌的意象。

（4）知人论世。那分析诗歌意象的时候，我们还要注意结合作者的生平和作品的时代背景来分析，用一个成语来讲就是知人论世。

（5）探询诗歌主旨。从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解，又有助于我们分析诗歌的主旨。

（6）感受诗歌语言美、艺术美。

3、布置作业

（1）带着这份“失落的忧伤”背诵《雨巷》。

（2）课后欣赏江涛的歌曲《雨巷》，找出歌词文字与原诗不同的地方，在周记本上写出你对此改动的看法。

《雨巷》教案3

教学重点

如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。

教学难点

调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。

教学设想

诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为美读。本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。诗无达诂。在教学过程中应尽力贯彻自主、合作、探究的理念。

课时安排

1课时。

教学步骤

上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。

一、导入课文

1、自由诵读。

2、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。读1篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请2～3名同学用一句话说说自己的体验和感受。教师也可以谈谈自己的整体感受。

3、尝试性美读，揣摩朗读技巧：

学习诗歌的重要途径就是美读，读出感情来，读出技巧，读出美感来。

⑴ 请一位同学示范朗读；

（教师和学生评点）

⑵ 听录音范读；

（提示学生看有没有新的感受，记在纸上）

⑶ 学生再读。

（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）

二、进入诗歌

1、探究诗歌鉴赏的一些方法：

我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？

（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。为避免场面失控或者意外情况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应该准备好以下素材备用。）

2、作者及相关背景知识。

（可制成卡片或者幻灯片）

3、诗歌意象和意境：

什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果是什么？

《雨巷》的意境分析：

梦一般的凄婉迷茫，朦胧。

《雨巷》运用了哪些意象：

我、雨巷、丁香、丁香姑娘、篱墙、油纸伞。

4、情感基调。

（可通过诗中的反映感情色彩的词语进行分析）

5、表达技巧。

（着重分析象征手法的运用，什么是象征？几个主要的意象分别象征了什么？）

6、诗歌的内涵：

（此诗的内涵可从多角度分析）

在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤独感伤的抒情主人公形象，以象征的手法抒发了诗人追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。

（可从探求理想是什么这一角度来发掘诗歌的无限张力：这是一首爱情诗、政治诗、哲理诗等角度探究。但无论哪一种，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，还有那彷徨的声音，让我们无限惆怅，一代一代永远也走不出这悠长悠长的雨巷。）

7、艺术特色：

（可通过比较的方法来赏析，看看《雨巷》在艺术风格上有那些特点。）

着重谈谈音乐美：和谐的韵脚，押韵；双声叠韵词的运用；句式上的回环复沓；节和词的反复出现（注意第一节与最后一节的逢着和飘过，可进行探讨）；流畅圆润，富于吟唱 。（可播放《雨巷》这首歌）

8、配乐诗朗诵。

三、作业

发挥大胆想象，把《雨巷》改编成1篇散文或者小说，并试着比较诗歌语言与散文和小说语言的异同。

《雨巷》教案4

[目标]

⒈、作者介绍

2、朗读本诗，把握诗歌感情，分析诗歌意象。

[教学过程]

导入新课

江南是一个非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具特色的风韵。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？请说说你心中的江南意象。

学生自由发言。

这些意象为什么能代表江南？你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗？

今天我们要领略的，就是江南的雨巷。

〔新课教学〕

一、作者介绍

1．作者简介

戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代"现代派"诗人群的领袖。

《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》"替新诗的音节开了一个新纪元"，戴望舒也因此诗获得"雨巷诗人"的称号。

2．写作背景

这首诗创作于1927年夏，时值蒋介石发动"四一二"政变之后，诗人隐居江苏松江，感受到了"在这个时代做中国人的苦恼"。《雨巷》这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷的时代情绪。

二、听课文音画录音

雨巷，该是有怎样的一番情致？让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。

出示易读错字的字音。

三、朗读本诗，把握诗歌感情，分析诗歌意象。

1．说说你所感受到的《雨巷》的氛围。

——低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美，迷蒙。

2．同桌交流，找出本诗的意象。

诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。

明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。

第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）雨巷：这是由"雨"和"巷"两个意象构成的。雨是细雨："自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。""试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。"细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有"颓圮的篱墙"。这就让人感到幽深、寂静。迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。

第三个是丁香。整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

美丽的事物总是和姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么作者要选用丁香这个意象呢？明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李璟词“丁香空结雨中愁（《浣溪沙》）全词是：手卷珠帘上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波春色暮，接天流。李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗中另外的物象还有篱墙。这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境。

我：孤身一人，彳亍着，心事重重，是一个孤独寂寞的独行者，也是一个追求者。那么"我"苦苦追求的是什么呢？是"丁香一样的姑娘"