放弃射门【范例4篇】

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放弃射门【第一篇】

一、课前导人

师：同学们，今天我们要开一次辩论会。辩论的观点是"福勒放弃射门，到底应不应该扩正方的观点是应该的，反方的观点是不应该的。不知大家准备好了没有，有没有信心辩倒对方。

生(充满信心):有。

师：好，先请双方各派一名代表，陈述福己的观点。

二、教学过程

正方：我们认为福勒放弃射门是应该的，请看课文最后一段话："这是一种保持足球运动团结的举动，在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员的学习的榜样。"连秘书长都称赞福勒的做法是对的，对方还能反驳吗？

反方：我方观点认为福勒放弃射门是不对的。对方知道全世界人们最关注的体育项目是什么吗？是足球。足球的球迷有几亿人，连法国总统密特朗，中国前领导人邓小平都是球迷呢！请看文章第一自然段："每一位足球队员，都会竭尽全力去冲击对方球「]，捕捉机会，创造精妙绝伦的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。"面对如此好的进门机会，怎么可以放弃呢！

师：双方都以充分的理由亮出了自己的观点。下面请双方辩手交流片刻，推选代表继续论述自己的观点，反驳对方观点。

(双方学生在下面窃窃私语，一边说，一边记录。约10分钟。)

师：我们进行下轮辩论，请继续。

正方：反方同学请注意，课文第三自然段讲道："西曼十分清楚，这一扑将有极大的危险，只扑住足球，而不接触福勒身体的可能微乎其微，一旦扑到对方身上，自己必然受伤，还可能被罚点球。"也就是说福勒是为了避免西曼受伤，才放弃辉煌的荣耀，并不·是福勒不想进球。

正方：我再补充一点，福勒这样做体现了"友谊第一，比赛第二"的精神，正如书上写的"是一种人性美的表现，是福勒高尚品德的表现"。

反方：对方辩手请注意，课文已向我们讲述了这场比赛的重要性，"此场胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面儿轮比赛中争夺冠军。败者将与冠军无缘。"成败在此一举，这真是"一脚定江山"呀！2001年，我们国家的足球队终于出线了，这是我们中国人40多年的期盼。对方想一想，如果在关键时刻，我们失误一个球，而与世界杯无缘，这是多么遗憾的事呀！福勒失去这个球，恐怕要令他的球迷唾骂、伤心。福勒不代表他个人，他代表的是国家。国家的责任重于泰山。

反方：我也补充一点，"球场如战场"，"物竞天择，优胜劣汰"这是竞赛规则。谁违背，谁就要淘汰出局。

正方：刚才反方有一点说得很好，福勒不仅仅代表的是他个人，他还代表国家，虽然利物浦队与阿森纳队都同属一个国家 英国，但是，"团结"就是"力量"，一女团结的球队，一支有谦让精神的团队，还有什么不能战胜的呢？

师：双方的辩论都非常精彩，真是"公说公有理，婆说婆有理。"当然利物浦队最终还是赢了，请双万辩手评论一下，赢得如何？

正方：赢得很光彩，·既有拼搏精神，又有谦让精神，是实力与人格的结合。

反方：赢得很公平，西曼大概也没想到福勒有如此胸襟，所以乱了手脚，险中取胜，真是"好人有好报"。

师：双方各用一句话来评论一下福勒这个人。·

正方：我方想对福勒说：好样的，福勒，你是 我们学习的榜样，如果你不择手段，为达到取胜

目的，不顾一切，我们只会说：小人。而你不是。

反方：不管怎样，你赢了，关键时刻，你是个 男子汉，我们服了。

师：双方言辞犀利，都很有辩论性，相信在。坐的同学，不久也可以参加"全国大学生专题辩 论会"，老师都不得不佩服，这次活动，双方都做 了充分的准备，查阅了相关的资料。如果双方还 有观点未阐述，我们再找机会，老师愿做你们忠 实的听众。

师：福勒在关键时刻，放弃了辉煌的荣耀， 却让我们看到了他背后的人性美，一个大明星 都能有这种豁达的胸襟，我们小学生该如何做？ 你们不想说出来吗？别犹豫了，快快拿出纸和 笔，一吐为快吧！

学生动笔(略)。

咱评):傲弃射门》是1篇新课文，在教学 这篇课文时，我打破传统的教学方法，采用辩论 的形式，用一种全新的教育理念，臂刀建设开放 而有活刀的课文课程，营造竞争型的学习环境。《语文课程标准》中指出"改变学生的学习方 式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。"合作是基石出，在合作的基础上，让学生的思维活动起来，一反传统的"一灌到底，一问到底，一练到底"的做法，教师从包办的角色中解脱出来，成为学生的组织者、引导者、服务者，以学定教，学生不再感到发言是一种痛苦，而是让他们用自己智慧的语言、充分的论据去驳倒对方，去感受语言的魁刀，去品味成功的喜悦。在整堂课申，教师伪话语不多，但却巧妙地把双方联系起来，让学生得到口语的锻炼、思维的锻炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这一点也是学生必备的素质。我认为，这堂课真正达到了"以学生为主体"的日标，真正做到"致力于学生语文素养的形成与发展"，让学生着实过了一把当主人翁！

《放弃射门》【第二篇】

《放弃射门》是1篇精读课文，文章描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事。运动员福勒带球直插对方除守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。

《语文课程标准》提出了一切为了学生的发展，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，是语文教学的重要内容。教学这篇课文时，我努力建设开放而有活力的语文课程、营造竞争型的学习环境。在承接第一自然段的学习，我设置悬念，导入重点段的学习，组织学生在自学讨论、交流的基础上，重点指导学生朗读第三自然段，让学生想一想动动员福勒是在什么情况下放弃射门的？并努力记住一些学生自己感兴趣的内容，通过合作交流、研读，图文结合，学生质疑：运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时他心里可能会怎么想？《语文课程标准》中指出：改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。因此，接下来给学生充分的读书时间，在合作的基础上，学生的思维活动起来。进一步引导学生体会足球名将福勒所表现出的那种团结、友爱、宁失一球、不伤对手的道德风范。从中把这种独特的人性美、运动美感染给每一位学生。

上完这篇课文后，为了让这种独特的人性美、运动美在学生心中进一步升华，我及时点拨，进行教育：你认为福勒这样做值得吗？为什么？此时，你最想说些什么？引导学生展开激烈的争论，更进一层体会到福勒的伟大。真正做到致力于学生语文素养的形成与发展。

就这样，一堂课在轻松、愉快的气氛中结束了，学生在教师的引导下，全身心地投入，在兴趣中不知不觉地学到了知识。

《放弃射门》【第三篇】

在结束文本的学习时，转化角色，引领学生返回关照整个文本，倾吐阅读文本后与文本的对话，是对文本的又一次研读。

教学《放弃射门》时，我在教学中设计了这样的情境对话：同学们，刚才我们共同看到了那场英超联赛惊心动魄的场面，感受到了足球运动场上竞争的残酷，比赛的紧张激烈，更让我们真切地看到了运动员福勒所表现出的那种团结友爱，关爱他人，宁失一球，不伤对手的道德风范，这种精神道德是多么高尚啊！相信，他一定深深地震撼了我们每一个人，我们每个人的内心肯定有许多话要说，那么，假如你就是西曼，两次被福勒所救，此时，你最想对福勒说些什么？这样，教师给学生提供了对话交流的情境，就能实现与文本的再次深入对话。有的说：“福勒，在这样重要的比赛中，你能放弃一次成功的射门机会，都是为了我不受伤害呀！我从内心感激你，是你让我真正感受到了什么才是友谊第一，比赛第二。今后，我一定会像你学习，做一名优秀的运动员。”有的说：“福勒，经过了这场戏剧性的比赛之后，我会永远记住你的，如果不是你在我扑球的一刹那间收住了脚，我可能永远地离开了我所热爱的足球事业，我真是太谢谢你了。”还有的说：“福勒，你那种崇高的体育道德风范，将成为我今后生活中的一面镜子。赛场上我们是对手，赛场下我们成为朋友好吗？”……这样，经过角色的转化，使学生成为文本的主人公，随主人公一起呼吸，一起感受，一起体验，使学生更紧密地与文本结合在一起，有利于学生深入文本，加深对人物的感受。

《放弃射门》【第四篇】

《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。”我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展”，让学生着实过了一把当主人翁的瘾！

（一）、创设情景，激发情感

现在的孩子喜欢足球的特别多，有的学生为了观看世界杯，宁可不睡觉，不吃饭，真正达到了废寝忘食的地步。因此对于这样1篇描写足球的文章，肯定能激起学生学习的兴趣。

一上课我先板书：射门，让学生先来说说你所了解的“射门”，学生一下子说得是有板有眼。当我在它前面添上“放弃”时，学生就提出“谁放弃射门？”“为什么放弃射门？”“结果怎样？”等问题，就很自然地引入了课文，学生的情感一下子也被调动起来了

（二）、应用学法，创造性表演

孩子都具有表现欲，在课堂上进行创造性的表演，是学生们喜闻乐见的一件事乐此不疲。因此我设计了创造性表演这一环节。我问：“福勒由于西曼的扑球 ，他放弃了射门，摔到了。发挥你的想象，在球场上，这时候最可能发生的将是什么？如果你是福勒，你爬起来最想做的一件事是什么？”此两个问题，引发学生展开合理的想象，学生说：“很可能发生一场战争”“我起来就会打西曼，或者骂西曼”。看学生的想法多真实呀！然后我让学生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填补课文空白，相像福勒和西曼语言和心理活动，最后四个人一组，仔细研读第四自然段，发挥你们的想象把福勒为西曼向裁判求情的场面创造性的表演出来。其他学生当评委，对表演学生进行评价。同时进行细致观察，为练笔做准备。

（三）、评价归纳，揭示主题

我赞成福勒放弃射门的做法，因为足球除了比赛“获胜”，还有“友谊”和“团结”，福勒是把友谊和团结摆在了比赛的首位。这正是国际足联秘书长“敬佩”福勒的原因，也是“全场观众”对福勒“报以热烈的掌声和欢呼”的理由。因此，福勒是所有运动员和我们大家值得学习的榜样。

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学从学生的疑问入手，体现以学定教，因材施教。在教学过程中，应善于引导学生提问，让学生自由质疑。