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丑小鸭的教学反思精编3篇

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【前言导读】此篇优秀教学范文“丑小鸭的教学反思精编3篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

《丑小鸭》教学反思1

《丑小鸭》是二年级下册中的第16课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的1篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。

在教学中我首先注重在读中体验和感悟。教学中注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让孩子们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的完美心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

其次,注重语言训练与情感体验和谐统一。在提倡感悟体验的同时又注重语言文字的训练,让学生积累了词语,感受语言文字的奇妙,从而又使学生进一步体会到丑小鸭的感受,使二者相辅相成,相得益彰。

第三,给孩子插上想象的翅膀。语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护,创造力需要培养,这正是新课程所追求的。本课中,我不断地鼓励孩子发挥想象,如提出问题“丑小鸭在树林里还会收到谁的欺负?”“大家在欺负他的时候会怎样说?怎样做?”丑小鸭离家出走,来到小树林,小鸟讥笑他,猎狗追赶他,他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。讲到那里,我问,如果你碰到丑小鸭你会对他说什么?

“读”是语文学习的一个基本途径,是语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学――自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等,从初读到细读,再到总结性熟读,给予学生读的时间和空间,激发学生阅读的欲望,让学生在情景中朗读,指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读,采用“引导法”,设置有针对性、启发性的问题,紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生领悟课文的思想资料。基本做到“以读促讲”,让学生在读中思,在读中悟。

在教学中我结合实际精心设置多次拓展延伸,体现语文课堂的开放性和语文与社会、人生相结合的特点。

如,第二自然段,讲到丑小鸭来到世界上备受欺负。哥哥姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也厌恶他。我顺势问丑小鸭的哥哥姐姐还有那些欺负他的人,他们的做法对麽?应当怎样做?生答:“不对;兄弟姐妹应当相亲相爱,相互帮忙,公鸡和小姑娘也不对,不应当以貌取人。”

丑小鸭教学反思2

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的1篇童话。距今有一百多年的历史,可是,人们依然对这个作品爱不释手。丑小鸭那种不屈不折的精神,影响着我们每一代人,给予了人们太多的人生感悟。

文中塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅。它给我们很多启迪:面对不幸的境遇,要有信心;今天的“丑小鸭”,也许明天就能变成白天鹅;“丑小鸭”不该受到歧视,他有着与白天鹅一样的爱美之心。在教学时我注意以下几点:

一、创设平台,充分“会文”

首先把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上。教师引领学生亲历阅读过程,倾听文本的声音,触摸作者的心灵,充分地去读书,去发现,走进文本的言语深处。学生不是单方面地吸收文本所负载的信息,而是潜心地构成了阅读主体意识与文本意义之间互相交流、双向互动的过程。如在教学中创设情境:如果你的伙伴也欺负你,你会怎么想?以真实情感带动阅读,真正地拔动了自己的心弦。

如在学生感受丑小鸭的悲惨生活处,创设情境,铺陈丑小鸭可能会遇到的种种挫折和磨难,让学生的心与丑小鸭的命运紧紧地相连。

二、个性解读,多元感悟

正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。 由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,知识经验深浅不一,我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度,对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

新课标中指出“阅读是学生的个性化的行为。”学生进入文本,与作者、人物进行深层的对话,对文本内容作出个性化创造性的反应,在角色体验中,完成对文本的理解、内化、批判过程。在这过程中,学生自行发现,自行创造,自行建构文本的意义,自行建构属于自己的文化,个性得以张扬,情感得以释放,心灵得以净化,人格得以完善,生命的价值得以提升,为终生的发展打下精神的底子。这样,文本的意义与学生的生命不可分割,共同存在。而本课中的教师角色,是引导者,是鼓励者。始终尊重学生不同的情感体验和独特的思维方式,鼓励学生成为热情的、独立的、反思的阅读者。

丑小鸭教学反思3

《语文课程标准》(实验稿)指出:“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”本课时我重点从以下几方面训练:

1、从说到写

从说到写,主要包括以下的“文”与“道”:

(1)说一说“丑小鸭”的名字是怎样来的。(2)以貌取人对不对?(3)丑小鸭为什么要离家出走?这样做对吗?(4)我会用“雪白的羽毛、漂亮的影子”“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等词语说一说,写一写。说话写话时,可以用一个词语,也可以用多个词语;可以说一句话,也可以说几句话,但必须与别人的不一样。

2、连词成句

如果说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导,是一种教学手段,那么后面的15分钟时间的“连词成句”小练笔活动,就是教学的目的所在——用活用实教材,开展“连词成句,提升技能”读写结合教学研讨,更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题,激发他们写话的兴趣,拓展他们的创造性思维,更好地为中高年级习作学习打下基础。这个教学环节,主要体现在以下的一些过程:

(1)齐读语句:a.他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。b.他扑扑翅膀,向湖边飞去,忽然看见镜子似的湖面上,映出了一个漂亮的影子,雪白的羽毛,长长的脖子,美丽极了。

(2)学生独立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。(也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。)

(3)把自己的小练笔读给同学听,认真倾听别人的意见。(最好把自己的小练笔交给听课的老师看,认真倾听老师的评价。)

3、作业展示

这个环节,主要是随堂反馈“连词成句”小练笔的情况,让学生学有身边的榜样。本课我有两点提醒孩子:

1、丑小鸭为何会变天鹅?

丑小鸭为何会变天鹅?他是有前提条件的——这本来就是一只天鹅蛋。受童话故事《丑小鸭》的影响,人们或多或少会浮想联翩:什么时候,自己也会变成美丽的天鹅呢?作为教师,我们是很有必要向学生们作出正确指引的。

2、离家出走是不对的。

他为什么要离家出走?这样做对吗?

提醒:我们不要盲目向丑小鸭学——中小学生离家出走是绝对不行的。

(丑小鸭离开家后的生活好吗?)

(也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。)

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