首页 > 学习资料 > 教学反思 >

三年级语文《水上飞机》教学反思精编3篇

网友发表时间 59930

发表时间

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“三年级语文《水上飞机》教学反思精编3篇”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!

《水上飞机》教学反思1

上一周,到控二小学听了一节二年级的《水上飞机》,深深地感到什么是语文课的反璞归真,这一周,我试着把学到的教法运用到自己的教学班级。

二年级的新教材,课文较长,如果面面俱到,反而画蛇添足,所以,我把重点放在了通过学习,让学生对水上飞机有所了解,发挥想象,运用“有的——有的——还有的——”句式介绍水上飞机的用途,学习把积累的语句变成自己的话介绍,进行语言迁移的训练,促进“语言——形象——语言”的转换,让学生加强对语言形象的感受,促进语言文字的内化,从而让学生经历“课文语言——语言形象——自我语言”的转换。

通过一节课的学习,学生既了解了水上飞机的用途,又积累了“有的——有的——还有的——”句式,受益匪浅。

水上飞机教学反思2

刚刚教完《水上飞机》一课,原以为这类科学小品文学生会感觉无味。但上完以后,却发现孩子们对这类课文很感兴趣,整堂课都充满好奇、探索之情。当然,在教学设计时,我注意到了两个方面。

一、充分利用学生好奇心,引导他们主动探究

课文是用拟人手法,透过小海鸥和水上飞机的对话来叙述的。小海鸥的吃惊和对水上飞机的佩服,正是代表了孩子们对水上飞机这一最新科研成果的好奇、向往。在课堂上,我鼓励他们大胆提出问题,如“他飞过去想问个究竟。”他会问些什么,学生提出了各种各样的问题,“你是谁?你旁边的翅膀是做什么的?你有翅膀怎样不在天上飞而在水上呢?……学生的兴致个性高。

二、尊重学生感受,畅谈想象中的水上飞机

当学生了解到文中水上飞机的种类和特殊本领时,让学生想象你心目中想设计的水上飞机是怎样的,具有哪些本领。学生顿时插上了想象的翅膀,表达的欲望立刻展现出来,他们个个争着发言,述说自己未来想创造的飞机,讲得头头是道,一个比一个精彩。

水上飞机 教学反思3

《水上飞机》教学反思

今天我上了《水上飞机》,这是1篇科学童话故事。

教学开始,我借助生动的画面,将飞机、轮船和水上飞机展现在孩子们面前,引导他们自己去观察、去比较、去发现。在他们自主观察的基础上,帮助他们归纳出水上飞机的外形特点。

教学中,我又紧紧抓住句末省略号带来的空白,启发学生畅想水上飞机其它的用途,激发学生的想象能力:如果让你造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用?将自己设计的水上飞机的名字、用途写成一段话。

学生围绕目标先自主学习,有了想法后在小组内进行交流。

在集体交流时,学生们争先恐后,述说自己未来想创造的飞机,一个比一个精彩,讨论得很热烈。有的说:“我叫海上清洁机,能清除海面上的垃圾。”有的说:“我叫海上多功能机,既能在海面上巡逻,还能清除垃圾,还能救援遇难的船只。”有的说:“我叫海上巡逻机,能在海面上巡逻,一发现敌情就立即报警,不让敌人来侵略我国的领域。”还有的说:“我叫海上方向机,能给迷路的船只指明方向。”

学生通过畅想水上飞机其他的用途,激发了学生的想象能力。在此基础上,引导学生练习分角色朗读,不少学生入境悟情,读出了小海鸥吃了一惊的语气,表现出水上飞机骄傲自豪的神态,课堂气氛十分活跃。

语文有着内容的丰富性和阅读的多解性,而想象是创新的只旁,最能拓展学生思维的广度,挖掘学生思维的深度,最能促进学生创新思维的发散,最能培养学生的思维能力和创造力。

《水上飞机》课后反思

上一周,到控二小学听了一节二年级的《水上飞机》,深深地感到什么是语文课的反璞归真,这一周,我试着把学到的教法运用到自己的教学班级。

二年级的新教材,课文较长,如果面面俱到,反而画蛇添足,所以,我把重点放在了通过学习,让学生对水上飞机有所了解,发挥想象,运用“有的——有的——还有的——”句式介绍水上飞机的用途,学习把积累的语句变成自己的话介绍,进行语言迁移的训练,促进“语言——形象——语言”的转换,让学生加强对语言形象的感受,促进语言文字的内化,从而让学生经历“课文语言——语言形象——自我语言”的转换。

通过一节课的学习,学生既了解了水上飞机的用途,又积累了“有的——有的——还有的——”句式,受益匪浅。

《水上飞机》教学反思

《水上飞机》这篇课文主要内容是大海上有一只小海鸥,发现了一条奇怪的大船,于是两者之间展开了对话,从对话中小海鸥知道了这时一架水上飞机,并且知道了水上飞机的本领很大,心里顿觉很佩服。

上课一开始,我刚刚出示题目,学生便产生了奇怪的念头,提出:飞机都是在天上飞,怎么到水里了?”抓住学生的疑惑,我又让大家先带着这个问题初步阅读,学生很容易知道了原因,明白这是一架有着特异功能的飞机,并且知道了它有很多本领。浅显明了的课文内容似乎没有可以激起学生思维的地方,但是在学生通过读文了解内容的基础上,我紧紧抓住第七自然段结尾省略处问:“水上飞机的本领可大了,可由于海浪的袭击,打断了水上飞机的介绍,它还要去执行任务呢!你能帮它把没有介绍完的地方补充完整吗?”学生在老师的指导下开始分组补充,整个课堂掀起了高潮,孩子们兴趣盎然,个个七嘴八舌,开动着脑筋,思维的火花砰然激起,有的说:“我还能潜入海底去清除垃圾。”有的说:“我还有一个高超的本领,那就是能成为维护和平的使者,当有人来搞破坏,我会在海面上探测到它的位置,第一个赶到并用激光扫描仪一举歼灭掉。”还有的说:“我也是海洋生物的保护者,我会飞行在海面巡逻,观察海面的动静,如有人肆意捕杀海洋生物就会立刻伸出铁抓将他抓捕归案。”听了同学们的回答,让我大为震惊,学生的想象超出了老师的预设,学生的创造了也得到了开发。

因势利导,有效训练造句

——《水上飞机》教学片断

师:小海鸥打算怎么办?

生:小海鸥飞了过去,想问个究竟。

师:问个究竟在这儿可以换什么?

生:想问个明白

师:真会动脑筋。究竟在这就是想问个“结果、原因”。

师板书:究竟

师:在你们的生活中,有没有想弄个明白,想问个究竟的事情?

生:运动会为什么取消了,我想到老师那儿问个究竟

师:那有没有想看个究竟的?

生:路上看到一群人在围观,我想去看个究竟。

生:小芳把一个盒子藏在抽屉里,我想看个究竟。

师:是啊,我也好奇。究竟盒子里装着什么?表示疑问,谁能根据表示疑问的“究竟”,来说句子?要想好,静心想。

生:地球上究竟有没有出现过外星人?

生:他爸爸究竟是不是警察?

师:看来。一个究竟,意思是结果、原因;一个究竟,表示到底,追究疑问。你发现了吗?

跟同桌分别用两个不同意思说话。

用“究竟”造句的过程,老师从学生的“学”出发,研读学生,了解学生学习的生活积累,对语言文字感知的难易程度,在此基础上为学生提供或让学生选择可行的学习方式。本次造句,采用言语交际的思想,交流的方式在这看似简单实则收效甚丰的造句过程中,因势利导,有效训练造句。重锤敲打,理解运用“结果、原委、原因”造句;再由学生造的句子而话锋一转,清风拂过,把究竟作为副词用在问句里表示追究来造句。

相关推荐

热门文档