七年级上册人教版语文的教案最新4篇

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七年级语文上册全册教案【第一篇】

教学目标：

1、把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

2、理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

教学重难点：

理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

学法指导：

把握“物”的特点，理清“情”的脉络，就能较为妥帖地体察作者的写作意图。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

出示诗歌中鸟的形象

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

飘飘何所似，天地一沙鸥。

可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。

春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。

微风燕子斜，细雨鱼儿出。

大自然鸟语花香，充满欢乐，充满灵气，生机勃勃。而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢？就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。

二、作者简介：

梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯，或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味浓郁。

三、整体把握文章

第一层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二层（3-5小节）写生动细腻的描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

第三层（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。

四、问题探讨

1、作者写了哪些鸟？

《鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小鸟”

2、请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语。

清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满

细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵

这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的感情？

都是褒义词

表示作者喜爱、赞美之情的词语。对鸟的浓浓的喜爱之情

3、从文中找“爱鸟”的原因。

有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地创造了悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的……

4、前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同1篇课文里是否不太协调？

如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。

5、第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？

作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。

含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。

6、最后一段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含的思想感情是什么？

对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。

五、品读课文

师：在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由

例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。

六、比较探究

阅读下面关于猫的说明文字，比较与本文的异同

猫是老鼠的天敌，人们养猫主要是为了捕鼠。猫有着独特的捕鼠功能。猫有着独特的感觉器官，除了灵敏的耳朵外，它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛，白天瞳孔缩成一条线状的缝，晚上放大成圆形。眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须，上面布满极细的神经，可以帮助它感觉黑暗中的情况。此外，它足下有柔软的肉垫；趾上尖锐的钩爪，平时缩在里面，在扑向老鼠的刹那，猛的伸出，触着鼠身，入其肌肤，万无一失。

状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀，托物言志，写自己对人生的思考；说明文以说明为主。

说明文严密严谨尽量客观，使用的方法偏重科学说明；状物散文带有情感理趣，比较主观，使用的方法偏重文学。

七、小结：

人和世间万物都属于自然，地球是人和一切生灵的共同家园。人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命，爱护一切生灵。正是有了千千万万的生灵，地球才生机勃勃，地球才风情万种，才姿态万千！

七年级上册语文教案【第二篇】

教学目标:

知识与能力：

1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

3．能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

4．品味语言，体味诗词意境。

过程与方法：

朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：

反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点:

诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点:

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教法学法：诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。

教学课时：:2课时

教学过程:

第一课时

一、学习《观沧海》

1、作者简介：

曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，《步出夏门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

2、写作背景：

东汉末年，正当军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为河北一带的严重边患。建安十年（205)，曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。当时，曹操处于南北夹逼的不利境地：南有盘踞荆襄的刘表、刘备，北有袁氏兄弟和乌桓。为了摆脱被动局面，曹操采用谋士郭嘉的意见，于建安十二年夏率师北征，五月至无终，秋七月遇大水，傍海大道不通，后接受田畴建议，断然改道，经徐无山，出庐龙塞，直指柳城，一战告捷。九月，胜利回师，途经碣石等地，借乐府《步出夏门行》旧题，写了这一有名的组诗。诗中描写河朔一带的风土景物，抒发个人的雄心壮志，反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。

3、朗读诗歌，理解诗句

东临碣石，以观沧海。Jié 临：登临 以：来，表示东临碣石的目的是观沧海

这是本诗的第一层，交代了观海的地点，显得很质朴。

水何澹澹，山岛竦峙。Dàn sǒng

何:多么 竦峙：高高挺立

海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

再写草木，仍是静态描写，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

这是本诗的第三层，诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概这是写诗人的主观感受。

幸甚至哉，歌以咏志。

乐府诗原来是可以歌唱的。这两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

观海目的，直陈其事，质朴。

全景：动静结合，显示大海的辽阔、威严和浩荡气势。

欣欣向荣，侧面写大海的生机勃勃。

声势惊心动魄

虚写表现了大海有包容大地、吞吐日月星辰的气概，显示了诗人博大胸怀和统一中国建功立业的抱负。

4、诗歌品析

诗句 内容 情感

叙事 东临碣石 观海地点和目的 兴味盎然，胜券在握

以观沧海

实写 水何澹澹， 总写大海景象 动荡变化的时局需要

山岛竦峙。总写山岛景象 一个主宰沉浮的伟人

树木丛生，特写山岛之景 勃勃生机

百草丰茂。突出欣欣向荣景象 乐观情怀

写景 秋风萧瑟，特写海面之景 席卷宇内，荡平诸侯。

洪波涌起。 突出惊涛拍岸景象 惊天动地

虚写 日月之行， 想象之景

若出其中；突出大海吞吐日月， 开阔胸襟，

星汉灿烂， 包蕴万千的景象一统中国的抱负

若出其里。

感情：

本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。

写法：

借景抒情，托物言志。

虚实结合，动静结合。

《观沧海》怎样总写？怎样分写？最能反映作者博大胸襟的是哪几句？

全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开观海所见、所听、所感。诗人先勾勒水和山的全景，再写树木、百草分承山景，写秋风、洪波分承水景。最后写所感。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

5、小结：

本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。

二、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

1、作者简介

李白，唐代诗人。字太白。号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有《李太白全集》。

2、自主：题解，作者。

1、题解。

（1）闻：听到，听说。

（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。

（3）龙标：今黔阳。

整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。

2·作者。

李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。人称“诗仙”。

3、王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。

3、读诗品诗

指导朗读诗歌

4、感悟诗意

杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！

5、品诗欣赏

首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之总称，均在今湖南省西部。）不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。

6、总结

杨花 漂泊无定

写景 离愁别绪

子规 不如归去

明月 陪伴友人 抒情 关怀、思念

主题:表达了朋友的关切和同情

探究

1、在诗中找出与怀化有关的内容。

答：龙标、五溪、夜郎。

2、作者为何要写杨花与子规？

答:写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

3、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？

答：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。

这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

4、本诗主题是什么？

答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。

第二课时

学习《次北固山下》

1、听录音朗读

2、注释

①客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。②潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。③风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。④残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。

⑤旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。⑥乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。《汉书·苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。

3、问题探究

问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？

这是诗人的想像，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。

问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？

在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中

问：你能想象出船行的图景吗？

问：为什么要特地提到“潮平”？

为下句“江春入旧年”张本(铺垫）

问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？

残冬腊月

问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？

由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方。

名句赏析

“海日生残夜，江春入旧年。”

1、先说这两句所写的景象。

2、这两种景象有相同的地方吗？

提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描写了时序交替中的景物。）

3、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？

提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢？

探究：

读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感受？

“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。

比较赏析：

“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”------崔颢《黄鹤楼》 低沉、缠绵

“海日生残夜，江春入旧年。”--王湾《次北固山下》 并不低沉

“海日生残夜，江春入旧年”跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗？说说道理。

提示：残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗？（有一种积极向上的精神。）

看谁能首先会背诵。

四、学习《天净沙 秋思》

1、听录音朗读

2、作者简介

马致远 元代戏曲作家。号东篱，一说字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省务官（一作江浙省务提举）。又曾加入过"书会"，并与书会才人合编过杂剧。生平未详，但从他自己的散曲作品中可以了解到，他在年轻时"写诗曾献上龙楼"，热衷过进取功名。然而他仕途并不显达，因此动了"终焉计"，晚年退隐山林，以诗酒自娱。著有杂剧15种

马致远是个享有盛名的戏曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家，是元初作家中散曲流传得最多的一个。作品豪放清逸，后人认为近似诗中李白、词中苏轼。杂剧以《汉宫秋》为代表。

3、了解关于曲的知识。

在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。散套由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。

文学常识

散套

散曲

元曲 小令

杂剧

4、朗读指导

读一读：提示：注意节奏

天净沙·秋思

马致远

枯藤/老树/昏鸦。

小桥/流水/人家。

古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

5、以诗作画

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。

天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家， 九种景物 渲染悲凉的气氛

古道西风瘦马。

夕阳西下， 直抒胸臆 道出天涯游子之悲

断肠人在天涯。

寓情于景，表现了长期流落异乡的人的悲哀

6、赏析

纯用白描勾勒出多幅图景，极具艺术特色。曲的前三句只用了十八个字，便描绘了九种景物。

第一句的枯藤、老树和昏鸦，构成了一幅苍凉图画。第二句写作者所见的小桥、流水、人家，这一幅画因为有人家而更有生气，流露出作者对此情此景的羡慕之情。第三个画面是：在西风劲吹的茫茫古道上，一头疲惫的瘦马在行进中。与“小桥流水人家”形成了强烈的对比。至此，作者把这三幅画面又巧妙地组织在了一个大的图画当中，就渲染了一派凄凉萧瑟的晚秋郊野风情，从而含蓄地烘托出旅人的哀愁。

“夕阳西下”，天之将黑，千里奔波的游子，家在何处？作者没有说出，却只道“断肠人在天涯”，留给人无尽的想像。

正面： 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 夕阳西下

侧面： 小桥流水人家

对比映衬手法

曲子的 写作手法：

描写 借景抒情

抒情 情景交融

7、比较探究

天净沙 白朴

孤村落日残霞，

轻烟老树寒鸦，

一点飞鸿影下。

青山绿水，

白草红叶黄花

体会这首曲的意境，说一说这首小令与马致远的小令哪一首更能打动人？说说你的理由。

8、作业

1、背诵这首诗。

2、体会诗的意境，模仿《天净沙·秋思》做一首小令。

板书设计

观沧海 曹操

诗句 内容 情感

叙事 东临碣石 观海地点和目的 兴味盎然，胜券在握

以观沧海

实写 水何澹澹， 总写大海景象 动荡变化的时局需要

山岛竦峙。总写山岛景象 一个主宰沉浮的伟人

树木丛生，特写山岛之景 勃勃生机

百草丰茂。突出欣欣向荣景象 乐观情怀

写景 秋风萧瑟，特写海面之景 席卷宇内，荡平诸侯。

洪波涌起。 突出惊涛拍岸景象 惊天动地

虚写 日月之行， 想象之景

若出其中；突出大海吞吐日月， 开阔胸襟，

星汉灿烂， 包蕴万千的景象一统中国的抱负

若出其里。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白

杨花 漂泊无定

写景 离愁别绪

子规 不如归去

明月 陪伴友人 抒情 关怀、思念

主题:表达了朋友的关切和同情

次北固山下 王湾

“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”------崔颢《黄鹤楼》 低沉、缠绵

“海日生残夜，江春入旧年。”--王湾《次北固山下》 并不低沉

天净沙·秋思 马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，九种景物 渲染悲凉的气氛

古道西风瘦马。

夕阳西下， 直抒胸臆 道出天涯游子之悲

断肠人在天涯。

寓情于景，表现了长期流落异乡的人的悲哀

教后反思

初一语文上册教案【第三篇】

教学目标：

知识目标：

1、理解并识记文中生字、生词。

2、把握父亲形象的特点及意蕴。

能力目标：

1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。

2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。

情感目标：

感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。

教学重点：

1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。

2、理解、分析“父亲”的形象。

教学难点：

感悟主题，理解作品所表达的思想感情。

教学方法：

采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。

教具安排：

幻灯片小黑板

教学课时：

一课时

教学准备：

1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

教学过程：

一、导入新课

多媒体展示图片（天坛祈年殿、中山陵）

师介绍图片中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。

（板书：台阶李森祥）

导语设计用图片中的台阶吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和。

二、出示学习目标：（课件出示）

1、理解并识记文中的生字词。

2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。

3﹑感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。

明确学习目标，让学生做到心中有数。

三、检查课前预习

（1）、作者介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表作后迅速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通的质朴形象。其作品获《小说月报》第四届百花奖。他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一。

（2）、字词积累

涎（）水筹（）划凹（）凼尴（）尬黏（）性头（）颅揩（）一把

四、自主、合作学习

（课件展示）读书之境界：

读懂人物

读懂作者

读出自己

下面就请同学也像攀登台阶一样，开始我们本节课的学习之旅吧。

（一）、细读课文，读懂人物

阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶

师：快速浏览课文，用第三人称概述课文的主要内容。

要求讲清楚：

1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？

2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的？

3、新屋造好了，父亲怎么样了？

师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。

跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从……看到了父亲是一个的人”为题说一段话。

师生共同总结父亲形象：勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。

学生通过两次不同要求的朗读，特别是在概括课文的主要内容中要，要抓住重点。通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为下一步教学奠定了坚定的基础。

（二）深入探究，读懂作者

师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢？（可以多角度考虑，不要局限于一种）

（参考：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望！）

（三）情感升华，读出自己

小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶。

1、首先请大家欣赏一首歌曲《父亲》。（播放歌曲）

一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸和快乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的未来；父亲是拉车的牛，承载家庭的重担；父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中永远的太阳。此时此刻你一定想对父亲说些什么呢？准备一下，来说一说。

此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

五、课堂小结：

同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋发图强、努力学习！

此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。

五、布置作业：

回家之后为父亲做一件力所能及的事。

七年级上册语文教案【第四篇】

第一课时

一、教学目标

（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记叙的顺序。

（二）通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。

二、课时安排

三、教学过程

第一课时

(一)活动导引

课前预习。要求如下:

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。

导入新课:

读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人、冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。

(二)快速阅读--思考活动

1、请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。

请学生到黑板写字、注音、释义。

悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已

2、请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

同桌为一组，交流意见。

(三)诵读活动

1、男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。诵读要求:能准确、清晰地读文，尽量做到生动。

2、男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。

3、思考:

冰心介绍自己读了哪些书？

什么时候读的？

什么样的书是好书？

(四)交流活动

1、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。

明确:在2-10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书”这一中心。

2、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。

明确:时间顺序。表时间的词语:“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。

3、关于本文的主要内容。

明确:课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。

(五)课内小结

“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书。

(六)课外小结

1、请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。