论求知【精编4篇】

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论求知【第一篇】

兰世华

《论求知》是英国哲学家培根所写的1篇议论文。编在初中《语文》第四册第六单元中。

第四册主要突出训练议论文，让学生掌握议论文的阅读与写作的基本知识、基本技能。而第六单元则重点训练“论证”这一要素。

根据教育学和人类智力发展变化规律表明：十二、三岁的初二学生正处于形象思维向抽象思维转化的阶段，抽象思维发展水平低于形象思维，分析、归纳、推理能力较弱。因而，学习议论文普遍较为吃力。

鉴于上述认识，我认为，本节课必须先从议论文的“特点”入手，抓住“论证”这一重点，突破“比喻论证”、“归纳论证”的使用及其作用这个难点。这也可以说是这一节课的教学目标。

语文教育的前辈叶圣陶先生说过：“课文无非是例子”、“教是为了不需教”。具体到语文教学活动，结合今后语文教学改革的趋向，联系实际，我认为，本文没有必要精讲细读。只需从整体上把握，训练学生的“举一反三”、“触类旁通”的能力。

课堂设计及程序可按如下十个步骤进行：

一、              复习有关议论文知识，为学习本节内容作知识上的准备。因为知识都是相互联系、相互影响的，知识的掌握具有阶梯性，只有做好了必要的准备、铺垫。学起新知识来才会有一种水到渠成之感。

二、              明确本节课的学习内容、目标、重点、难点。“目标教学”是美国教育家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心。其目的是摈弃传统教法的弊端，以目标分类学、信息论、控制论、系统论为理论基础，让学生明确要求，积极配合教师，达到预期目标。

三、              初读课文，整体把握课文内容，结合“自读提示”理清文章的脉络层次。整体感知是语文新大纲较为突出的提法，亦是语文自身规律的体现，是知识熏陶的一个方面的要求，是真正提高语文素质、文学素养的有效途径。符合从整体到局部的认知规律，可以避免把语文教学搞成支离破碎的文字游戏。

四、              从修辞角度引导学生细读课文一遍，找出采用了“排比”、“比喻”的语句。“切入点”的选取是教育教学艺术的体现，“切入点”选得好，学生能快速进入教师设计好的教学轨道，有利于知识的衔接、过渡。让学生找出“排比”、“比喻”语句，难度不大，但作用不小，一则可以让学生进一步熟悉课文；二则可以培养学生具有良好的“篇不离段，段不离句，句不离词”的阅读习惯；三则可以为下面的教学内容导入做好准备，使课堂教学环节紧凑、有序。

五、              从学生找出的排比、比喻句中，选出二、三处分析，引导学生理解比喻论证、归纳论证等论证方法及作用。集中目标、重点分析是认识规律的要求，是教学的另一重要手段。本文的攻关内容就是比喻论证、归纳论证，所以，到了这里，教学必须“聚焦”，以达到预期目标要求。

六、              堂上训练。

（1）找出教材P226——227《说“谦虚”》一文中运用了比喻论证的语句，并说出其论证了什么问题？有何作用？

（2）依例仿写句子。

例：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

仿写____________________________________________

反馈是检测知识、能力掌握情况的必要过程及重要手段，亦是激发学生学习热情，训练知识迁移的一个教学重要环节。学生学习语文的兴趣浓与否，与教师是否重视这方面有好大的关系。学以致用，让学生有一个成功的体验是提高语文教学质量的关键。

七、              学生略读课文一遍，理解标题的准确性。这是着意引导学生对课文内容的一次回顾、疏理、思考，也是有目的地将学生从局部了解、分析引导到整体认识、理解中来。

八、            学生质疑，教师释疑。这可以大大培养学生思考问题的能力，也是教师对学生在本节课中所掌握知识、能力反馈检测的一个手段与方法。有利于教师查缺补漏，辅导基础较差、领悟能力较弱的学生，此一步骤在一定意义上可以说是课堂教学中的“希望工程”。

九、            教师总结。让学生对本节课所学内容来一次概貌性的认识，有目的地引导、帮助学生进行归纳、整理，亦是再一次使学生从局部感知到整体把握。

十、              作业布置。

（1）              认真阅读课文，摘抄自己喜爱的语句。

（2）             写1篇题为《论交友》的短文。

目的是让学生养成积累的学习习惯，加深对课文的理解与掌握，让他们便于模仿，对自己熟悉的事情发表看法，有利于知识迁移，达到能力的训练。

论求知【第二篇】

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.了解议论文一般常识：

论点、论据、论证以及三者的关系

议论文“摆事实、讲道理”的基本论证方法

2.议论文精炼、严密的语言

(二)能力训练点

通过自学、掌握议论文的阅读方法、先整体把握，作者摆了什么观点再具体分析，用了什么方法，以哪些方面论证观点的，并得出什么结论，最后再分析文章结构，培养学生阅读能力。

通过摘抄名言警句，养成制卡片的好习惯。

(三)德育渗透点

认识知识的重要性：立下为祖国的建设刻苦学习，努力求知的决心

(四)美育渗透点

学会赏析精美精辟的语言。

二、学法指导

圈点、自学——批注式阅读

三、重点、难点、疑点及解决办法

本文的重点是论点以及论证方法的把握。让学生反复阅读，首先找出文章举了哪些事例，用了哪些修辞方法，初三学生对叙述性文字，以及比喻等普通修辞方法是能较准确地把握的，然后反向推，这些事例离开课文后，你认为可以用来证明什么？再回到书本，看作者是否用来证明“什么”的，这样，论点和论据都解决了。

本文的难点、疑点是在众多的论述性、甚至结论性语句中找出中心论点。这应结合课文的分析，教师设计问题逐步引导。四、课时安排    ‘1课时五、教具学具准备用投影六、师生互动活动设计教师准确问题，示投影，作提示，学生自学课文，相互讨论形成答案，完成课文学习。

七、教学步骤

(一)明确目标

养成良好的阅读习惯，培养自学、阅读能力。    一

(二)整体毫知

培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，他认为科学的真正目标，是给人类生活提供新的发现和力量。他提出了“知识就是力量”这一口号，今天我们一起来学习培根是如何论求知的重要的。

(三)教学过程

批注式阅读，也就是让学生自行阅读自己注明，自我评圈，直接在课文上画上思索的轨迹，打上认识的烙印。这种方法可以激发学生的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力，很快地吸引到对新知识的学习上来。批注式阅读缺少思维的樊篱，极具活力，它能最大限度地解放学生的想像力。子日：“学而不思则罔，思而不学则贻”。学与思结合正是批注式阅读的一大特点。在整个活动中学生始终处于主动地位，老师只起到引导、师范答疑明惑，重点把握的作用，这种深层次的再思考、再创造，以点带面，全面促进了学生思维的发展，丰富了学生的想像。

教师设计，以下一些问题：

1.本文的中心论点是什么？

求知可以改进人的天性。

2.作者是如何提出论点的？

首先提出了三种求知的目的，然后批改错误的看法，提出正确的观点。

3.作者是如何，论证中心论点的，用了哪些论证方法？

摆事实、讲道理，以及比喻论证。

4.摘抄自己喜爱的名句，选择其中的某句话，作论题或论点，发表自己的看法。

诵读名句，背诵并理解。

(四)总结、扩展

本文在短短的几节内容中，用了精辟有力的语言，论述，求知的重要性，在培根看来，真正的哲学家应当像蜜蜂，先采花，后酿蜜，既收集材料，又消化加工，所以他在文

中还提到了“实验可以改进知识本身”。

(五)布置作业

1.制作名句卡片。

2.完成书后练习二。

3.以文中话题或自选话题，写300字左右的论述短文(用摆事实、讲道理的方法)。

(六)板书设计

论求知：

论点：求知可以改进人的天性(塑造人的性格)。

论据：各种人、各种书、各种知识。

论证方法：摆事实、讲道理(比喻论证)。

论求知【第三篇】

各位评委、老师们：

大家好！

我是，我说课的题目是初中语文：论求知

教学目标：

1、认识知识的重要性，培养求知的良好习惯。

2、学习本文的论证方法：比喻论证、举例论证。

3、学习编写提纲，做摘录，积累资料。

教学重点：

1、 本文的论证方法。

2、 指导学生摘抄名言警句。

教学难点：

从论述性或结论性语句中找出论点。

教学时间：

一课时

教学程序：

一、 导入新课

自古至今，人类都在求知中取得进步，得到发展。悬梁刺股、囊萤映雪，这是中国古人求知的故事，激励了一代又一代中华儿女刻苦求知；而现代，我们又如何看待求知？英国哲学家培根的《论求知》是我们的一盏指路明灯。

二、 简介作家作品

由学生结合注释①先读，教师指导。

三、 指导自读

本文富有哲理，论述广泛，但思路清晰，层次分明，语言精辟，行文流畅，可分为三部分阅读。

第一步：粗读

要求：小声朗读课文

⑴掌握下列字词：

轻鄙 bǐ 炫耀 xuàn 狡黠 xiá

掩饰 shì 挑剔 tī

⑵给每段标好序号，说说本文的主要内容。

第二步：细读

要求：大声朗读课文

⑴在本文名言警句下划线标记，制作名言警句卡片。

⑵梳理文章结构，编写本文写作提纲。

第三步：品读

要求：细心默读课文

⑴找出比喻论证的句子，体会其作用。

⑵找出举例论证的句子，体会其作用。

⑶根据课文内容，说说“论求知”、“论读书”、“论学问”三个标题哪个最恰当，为什么？

四、自读点拨

1、本文11个自然段，可分三部分，论述了求知目的、方法及其作用。

第一部分(1~5段)论述求知的目的。

第二部分(6~9段)主要论述求知的方法。

第三部分(10~11段)主要论述知识能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，鼓舞人们去求知。

2、恰当地运用比喻论证和举例论证来论证。

①比喻论证

A、“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”;“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，两个喻体来比喻“求知学习”可以“改进人的天性”非常恰当。运用这两句比喻是为了论证“求知可以改进人的天性”这个论点。

B、“否则一本好书将像已被蒸馏过的水，变得淡而无味了。”用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。

②举例论证

为了论证“知识能塑造人的性格”，举了许多事实：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞学使人善辩。”列举的内容丰富具体，在此基础上概括出深刻结论不容置疑。

③根据课文内容“论求知”比“论读书”或“论学问”这两个标题恰当，因为读书范围狭窄，学问范围过宽。

五、迁移检测

1、说说下列比喻论证可以论证什么内容。

①初生之物往往是不美的，正在改革中的事物也是如此，因为革新正是时间之母所养育的婴儿。(培根)

②人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中会散发出最浓郁的芳香。

③人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。(肖伯纳)

2、补充以下举例论证。

①超越自然的奇迹，总是在对逆境的征服中出现的：____;____;____。

②天才出自勤奋：____;____;____;____。

③猜疑易使君主变得暴戾；使智者陷入重重困惑；____;____。六、作业

1、将课文中自己喜爱的名句制作成卡片。

2、自选话题，用举例论证或比喻论证的方法写1篇论述短文。(300字左右)

论求知【第四篇】

一、教学目标：

1.编制一张“课文语言积累卡”，积累语言。

2.培养学生的语言运用能力。

3.了解求知的重要性。

二、教学重点：积累语言的习惯。

三、教学难点：提高语言运用能力。

四、教学方法：寻读法、整理法、练习法。

五、教学辅助手段：投影仪。

教者手记

对于1篇自读课，许多教师因为课时紧张，往往读一遍课文就算完了，我则认为这样做并不妥当。教师课时紧的原因无非是对于基本的重点课文，教师面面俱到地全盘授予，“讲深讲透”，结果占用了本该属于自读课的课时，面对这种现象，我则认为教师应首先更新教学观念。改变对教材把握的认识误区，大胆科学地处理教材，从而优化课堂教学过程。其次，必须彻底更新思想观念，明确语文能力绝不是听老师讲就能“听”出来的，而是*学生自己“读背写”形成的，一定要抛弃费时甚多收效甚微的“满堂问”的所谓“启发式”。

为此必须：①对传统的“语基”进行准确筛选取舍，加以重新定位。根据素质教育的需要，区分有效知识和无效知识，特别是强化词语识记和运用；②彻底改变课堂以教师“问”和“讲”为主的教学局面，实施以学生“读背写”为主的课堂教学新模式。

我在设计这堂课时就遵循了这两个原则。“语文语言积累卡”和“名言警句卡”的制作及背名言，这些都是根据素质教育的需要，识记一些重要的词语，背诵一些精美的名言警句。这对于中学生积累词汇和语句显得尤其重要。后面分析段的结构和学习排比论述的写法两个环节则本着对于所筛选确定出来的重点语段要舍得投入足够的时间和精力，进行精雕细刻。同时它有意识地培养学生动口动手来应用课文中学到的东西的能力，即运用重点句式、结构的能力。多年的实践证明：语文课堂没有了熟读背诵和字词抄写，就如同一只断了尾巴的蜻蜓；没有仿写的语文教学，就如同走江湖的“光说不练假把戏”！