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七年级上册语文《安恩和奶牛》教案(优质4篇)

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【前言导读】此篇优秀教案“七年级上册语文《安恩和奶牛》教案(优质4篇)”由阿拉题库网友为您精心整理分享,供您学习参考之用,希望这篇资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

最新安恩和奶牛教案【第一篇】

教学目标:

1、 简述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的作用。

2、 解读人物形象,多角度解读小说主题。

3、 学习小说的描写方法,了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。

教学重点难点:

小说主题的多角度解读。

教学过程

一、导入新课

1、奶牛:吃的是草,挤出的是奶。对人和奶牛的关系你有什么想法?

2、 作者简介:约翰尼斯﹒延森(1873—1950)丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》,这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气, 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

二、检查预习,整体感知

1、检查生字词掌握情况,指名读字音,解释重点词语。

腼腆 褶 撂 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋

熙来攘往 嘈杂 蹭 翕动 反刍 找茬

瑕疵 粗粝 锱铢必较 踌躇不决

2、默读全文,概括故事情节。(时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局)

一天,老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去,(开端)因为这头奶牛实在太好,问津者不少,最后连屠夫也对它有兴趣,但是老妇人却拒不出售。(发展)最后,人们气愤起来,老妇人这才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让它跟同类相聚散心。(高潮)(这篇小说高潮就是结局)

3、你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?

三、文本研读

(一)初识安恩

朗读小说的第1小节

根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

外貌描写:“她身上穿着老掉牙的旧衣服,可是很干净:……擦得锃亮”

明确:朴素勤劳、历经沧桑、沉静安详、贫穷但过得有尊严

(二)走近安恩

1、随着情节的发展,让我们进一步认识安恩。分角色朗读第3——19小节。

2、先后有几拨人要买奶牛?哪几拨?这几拨人的出场顺序能倒一倒吗?为什么?

四、锱铢必较者、屠夫、死乞白赖者、回头客(刨根究底者)。

不能颠倒,这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。

3、通过安恩的 语言、动作、神情、心理等细节,你对安恩又有了那些新的认识?

示例:

(1)动作描写:“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖,然后转过脸去往远处张望,仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西”——对奶牛的怜惜、善良

(2)神态描写:“在这个时候,她瞪大眼睛,用恳求的眼神看着那个人”——朴实、善良、仁爱

(3)语言描写:“这头奶牛太孤单了……”“我的小村庄只有这么一头奶牛,……”

——善良、淳朴,把奶牛看成和自己同类的生命看待

(4)心理描写:“安恩想,要是同他多说上几句话能够消消他的气的话,那就不妨多同她闲聊一会儿”——善良

明确:善良、慈爱、质朴等

五、多角度解读主题:

1、安恩解释原因中的三个“我们”意味着什么?

2、捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说:“对于人性,道德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重,关怀奶牛的精神世界。

请以安恩告诉我为开头,把你得到的启迪写下来:

1、物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的人是伟大的。

2、难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。

3、只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

最新安恩和奶牛教案【第二篇】

教学目标:

1、学会复述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的运用。

2、理解故事主人公关怀动物,重视他们生命需求的善良情感。

3、学习小说的描写手法。

教学重点:

体会小说构思的精巧,了解悬念手法的运用。

教学难点:

理解故事主人公关怀动物,重视生命需求的善良情感。教学流程:

一、 激趣导入:同学们喜欢动物吗?(喜欢)你喜欢你养过的动物吗?(生自由作答)有人说,在童年时代养过动物的人,都会是热爱动物和尊重生命的人,我想大家都是特别有爱心的人,今天我们一起去欣赏一个人和动物之间的温馨故事,它就是《安恩和奶牛》。

让我们一起明确本文的学习目标。

二、明确教学目标(见上面)

让我们一起认识作者。

三、认识作者

提到丹麦,大家最熟悉的莫过于安徒生,今天老师给大家介绍一位20世纪丹麦最重要的作家,他就是约翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》,这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气, 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。他的小说、诗歌、散文被誉为丹麦文坛三绝,他也是丹麦语言的革新大师。希望同学们课下借阅作者的作品欣赏,你肯定有不一样的收获。我们一起关注基础知识积累

四、你会读吗?

腼腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干瘪biě 嶙峋lín xún

踌躇chóu chú 不决 锱铢zīzhū 必较

五、了解小说常识(展示小说知识树)

1、小说的三要素:人物、故事情节、环境。

2、故事情节:开端、发展、高潮、结局。

3、常用的人物描写方法:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写。

4、环境分为自然环境和社会环境。

六、整体感知

跳读课文,复述小说的故事情节。(注意讲清时间、地点、人物,故事的开端、发展、高潮、结局。)

教师预设:本文是1篇短篇小说,写老夫人安恩牵着一头奶牛到集市上去,因为这头奶牛实在太好,问津者不少,最后连屠夫也对他有兴趣,但是老妇人却怎么也不出售,最后,人们气愤起来,老夫人才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让她跟同类聚聚散心。

通过整体感知,安恩老婆婆给我们留下了很深的印象,我们就一起认识她。

七、初始安恩

生自由朗读课文第一段描写安恩的语句,运用什么描写方法,让你结识到一个怎样的安恩?

生大声朗读课文第一段。

教师示例:然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。哦,真是旁若无人,安闲得很。夲句采用场面描写动作描写,让我们看出安恩是个从容、平静、祥和的人。

生小组合作,采用圈点批注的方法。

生自由展示。

师总结:初始安恩,我们认识到安恩是一个年迈、勤俭、朴素、自尊、从容、安闲的人,本段采用描写为人物初步画像。

师引导:安恩和奶牛来到市场上,她的奶牛养得好不好?从哪里可以看出她的奶牛很棒?

生:第二段中:毛色鲜亮、出身真正高贵的纯粹良种,健壮结实的奶牛,是很好的牲口。

师:这么好的奶牛,在交易市场会引来怎样的关注呢?让我们一起走近安恩。

八、走近安恩

分角色朗读课文3——15段,其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子,并揣摩安恩的心理。

小组合作交流。

小组展示:

四个卖牛人:1、精明的商人:挑剔的目光、锱铢必较

安恩:它是不卖的 态度谦恭 、插鼻孔、不好意思

2、精明利落的屠夫:敲牛角、摸皮毛

安恩:爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅

3、死乞白赖的纠缠的人:死乞白赖纠缠

安恩:摇摇头 “不”

4、遭到拒绝又折回来的人:出大价钱、诱惑力令人难以抗拒

安恩:非常坚定的语气、窘迫不安、内疚

师:从安恩一次又一次拒绝的过程中,你对安恩又有了哪些新认识?

安恩善良、慈爱、无私、纯朴、怜爱奶牛

师总结:通过这一部分的语言描写、神态描写、场面描写使人物性格鲜明。

师引导:在这里同学们是否产生了一个疑问:安恩不卖奶牛,那她牵着奶牛来集市上干嘛来了?这是作者采用的一种写作手法——设置悬念

师:设置悬念的好处是什么呢?

生:目的是让读者产生强烈的好奇心,吸引读者阅读下文。

师:那到底安恩牵着奶牛干嘛来了,哪一段做了回答?

生:最后一段。

九、敬重感恩

生齐读最后一段。引导学生理解三个“我们”。

安恩对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成和自己同类的生命看待。

捷克作家米兰昆德拉在他的《生命不能承受之轻》中说:“对于人性,道德上的真正考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

十、安恩,你好……

小说结尾,安恩对自己不卖牛作了解释后就戛然而止,集市上的人们会有什么反应?请你给本文续写一个结尾。(提示:可以从集市上人的反应、几个买牛人听了会有什么反应,甚至这头有灵性的牛会有什么反应均可写。)

生思考片刻后展示。

结束语:佛说:一花一世界,一草一天堂。每个动物生灵都是自然界不可或缺的一部分,让我们尊重生命,尊重地球

安恩和奶牛教案【第三篇】

教学目标

1、能简单概括故事内容。

2、通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点。

教学重点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学难点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学方法

1、课件教学。小组学习。教师导学。

2、整体引导,个别点拨,学生自主、合作。

教学过程与学生活动导语:

一、走进作者

丹麦小说家诗人。1944年获诺贝尔文学奖,代表作有《希默兰的故事》、《漫长的旅途》等。这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景,把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。其中最出色的短篇小说就是是《安恩和奶牛》,曾作为丹麦的语文教材,广泛流传。

二、正音释词:

miǎntiǎn腼腆羞怯;biě干瘪瘪;zhě七皱八褶;

Cáo嘈杂;xiè卸货;wēi依偎;jiàn相间

xiácī瑕疵;dú小犊;zīzhū锱铢必较;

chóuchú踌躇

三、整体感知

安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场?读了全文你觉得安恩是怎样的一个人?

四、初识安恩

朗读课文第1自然段,看看这段文字是从哪些方面刻画安恩的?

朗读课文第2自然段,你觉得这是怎样的一头奶牛?写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系?

五、走近安恩

阅读课文3—19自然段,用课文中的话回答,安恩对买牛人的态度分别是怎样的?

六、人物形象归纳:

年老贫困、勤俭朴素、

沉静安详、善解人意、

善良慈爱、自尊、富有同情心

把奶牛当做自己平等的同类、朋友,像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界,极富慈爱之心。

七、课堂小结:随着我们对文字的亲近和深入,心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩,这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵,被她感动的同时,我们也在思考自己的生活,这就是文学的力量:启迪人生,升华灵魂。

就让我们翻开文学史,走进色彩斑斓的文学长廊,和大师交谈,认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象,感受文学的魅力与风采。

文学“是一扇神奇的大门,所有愿意走进这扇大门的人,都不会空手而归。”

希望同学们亲近文学,推开这扇神奇之门,真正步入神圣的文学殿堂,领略其绮丽的风光。

七、预习布置:;第五课的预习

课堂练习一、整体感知

1、在复述课文的基础上,用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。

2、本文按照情节的发展可分为两部分,请说说各讲了什么内容。

第一部分:1—2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分:3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。

课堂小结随着我们对文字的亲近和深入,心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩,这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵,被她感动的同时,我们也在思考自己的生活,这就是文学的力量:启迪人生,升华灵魂。

就让我们翻开文学史,走进色彩斑斓的文学长廊,和大师交谈,认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象,感受文学的魅力与风采。

课外作业

学习文章中作者对安恩老太太的人物刻画的方法,写1篇200字左右描写人物的短文。

板书设计人物形象:

年老贫困、勤俭朴素、

沉静安详、善解人意、

善良慈爱、自尊、富有同情心

把奶牛当做自己平等的同类、朋友,像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界,极富慈爱之心。

教学反思

安恩和奶牛约翰尼斯●延森

课时共计2课时 第②课时

主备(集体备课)辅备(个人备课)

教学目标

1、能简单概括故事内容。

2、通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点。

教学重点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学难点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学方法

1、课件教学。小组学习。教师导学。

2、整体引导,个别点拨,学生自主、合作。

教学过程与学生活动XXX导语:

XXX写作背景介绍:

1、本文选自作者的《希默兰的故事》。《希默兰的故事》(1898—1910)这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景,把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中,他热情讴歌希默兰的农民,赞美他们日出而作、日没而息的简朴但健康的生活,同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风,其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气。

2、悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前有“设悬”,后必有“释悬”。

3、这篇小说成功的原因何在?

成功的人物形象描写,吸引人的故事情节,成功的制造悬念,文章主题的深奥多义。

4、细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,让读者欣赏评价。

XXX课堂互动探究之1

一、整体感知

1、在复述课文的基础上,用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。

2、本文按照情节的发展可分为两部分,请说说各讲了什么内容。

第一部分:1—2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分:3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。

二、研读课文第一部分,初步了解人物

1、第一小节主要用了怎样的描写方法,请找出相关语句加以说明。从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢?

外貌和神态描写,安恩是个不太富裕,但自尊、勤俭、有高尚趣味,沉静、安详的老太太。

2、第一小节中有对周围环境的描写,这个描写有什么作用呢?

反衬安恩的沉静和安详。

3、第二小节主要是对牛的描写,从中可看出这是一头怎样的牛?从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢?

是头年老、美丽,健壮结实、甘于奉献的好牛。从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛,把牛照顾的很好,跟牛很亲近。

XXX课堂互动探究之2

一、研读第二部分,深入了解人物

1、读完小说的第一部分,你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?

故事结尾的出人意料。设置悬念,引人思索,调动读者的阅读兴趣。

2、对于文中写的几次买牛人,安恩分别是怎样的态度?最后为什么“似乎有些窘迫不安”?可以看出安恩是个怎样的人?

她的态度是拒绝,从谦恭到不屑,到坚定的拒绝。

因为她知道自己给别人造成了误解,不知该如何解释不卖的原因。

可以看出安恩是个爱怜牛,同时也很善良,怕自己给别人造成误解。

3、在安恩拒绝了众多的买主之后,终于有人对此寻根究底,不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你揣摩一下其中的语气。

先是疑问,后是猜测,最后不满、愤怒,语气越来越强烈。

4、对最后一个买牛人所提的几个问题,安恩是怎样的反应,可看出安恩是个怎样的人?

对于疑问,安恩只是一般的回答。对于猜测,她感到歉意,想做些事情让对方消气。对于不满,安恩感到愤怒和无助。看出安恩是个善解人意的人。

5、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢?请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人。

安恩对奶牛,喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们”。

6、小结人物形象和情节特点。

二、概括文章主旨和写法

1、从安恩和奶牛身上,我们能读出点什么?

我们更可读出一种对生活的态度在里面,一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

2、文章在写法上有何特点呢?

充满矛盾、设置悬念,卒章显志。运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。

XXX课后巩固延伸

XXX课堂小结。

XXX作业及预习、复习。

课堂练习补充词语解释:学生归纳,订正

腼腆:因怕生或害羞而神情不自然。

旁若无人:好象旁边没有人,形容态度自然或高傲。

瘦骨嶙峋:形容人十分瘦。

熙来攘往:同熙熙攘攘。形容人来人往,非常热闹。

锱铢必较:对很少的钱都计较。

扬长而去:大模大样地离开。

刨根究底:比喻追究底细。

课堂小结从安恩和奶牛身上,我们能读出点什么?

我们更可读出一种对生活的态度在里面,一种淡泊与坦然的生活态度。物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

课外作业

课本。P16页练习:第2、3、4小题。

板书设计本文按照情节的发展可分为两部分;

第一部分:1—2段描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分:3—19段集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。

七年级语文上《安恩和奶牛》教案设计【第四篇】

学习目标

1、体会小说情节巧妙的设计。

2、把握本文的主旨。

3、学习本文的写作技巧。

学习重难点

1、体会小说情节巧妙的设计。(重点)

2、把握本文的主旨。(难点)

教学过程

一、新课导入

难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐共处。这一堂课,让我们继续穿越时空,走进一百年前的丹麦小镇希默兰,一起去解读一个给人无穷启发的温馨故事。

二、自主预习

在真相大白之前,你觉得安恩有欺骗大家的嫌疑吗?

明确:安恩去集市原本就没有卖牛的打算,和买牛人一再发生冲突是她根本没想到的,所以从头到尾她都没有存心欺骗众人。她一开始就和奶牛悄悄地站在一边,不想干扰别人做生意;面对嘈杂喧闹的集市、熙来攘往的人群,她不过是一个悠闲的旁观者;对所有的买主,她拒绝的态度都很鲜明;最后真相大白,虽在意料之外,却也在情理之中。

三、合作探究

(一)情节设计

1、安恩把奶牛带到集市上让它与同类相聚,这样的考虑合理吗?

明确:“物以类聚,人以群分”,自然有一定的道理。安恩富有同情心,善待动物,她认为自己唯一的奶牛孤单,无奈之下想出这个办法,这是一位农家老奶奶的智慧,是一种积极的生活态度。

2、小说结尾,安恩对自己不卖牛作了解释后,为什么没有写集市上人们的反应?

明确:这样结尾,留下了想象的空间。也许有人会恍然大悟,对安恩的做法表示理解,甚至称赞她的智慧;也许有生意人仍然不理解,因为每个养牛人也要生存,何况安恩并不富裕;也许有人会想到安恩的仁爱如同天使,他们会敬仰这样一位老奶奶;也许会引发一些人的思考……

(二)探究主题

一幕集市上引人瞩目的奶牛风波结束了。引发无数人好奇心的谜底竟是如此简单——安恩带着奶牛来到集市仅仅是为了让奶牛和同类相聚、散心。通过对安恩和奶牛故事的解读,请你谈谈对小说主题的理解。

讨论、明确:安恩和奶牛有着深厚的感情,她对奶牛喜欢、爱护、怜惜、尊重,把它当作生活中的伙伴,甚至当成和自己平等的生命来看待。她对生命的尊重不是一种形式,也不是一种姿态,而是发自内心的愿望。她用看似简单的行动诠释了人与动物的深厚情感,把尊重生命做到了极致,也阐释了作品的主题:人与动物也会有真挚的感情。人应当像尊重同类一样尊重它们,爱护它们,理解它们,重视它们的情感需求;人也因之展现出高贵的人性之美。正如米兰昆德拉《生命中不能承受之轻》中所说:“对于人性,道德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

(三)写作技巧

1、明暗两线,并行结构。本文有两条线索,安恩拒绝出售奶牛是明线,而奶牛自始至终的孤独则是暗线,正是因为这一点,安恩的行为才会遭到众人的误解,情节才会跌宕起伏。

2、形象描写,栩栩如生。运用了外貌描写、细节描写、对话描写、动作描写等多种描写手法。第一自然段主要用了外貌和神态描写,叙写了安恩是个不太富裕,但自尊、勤俭、有高尚趣味、沉静、安详的老太太。除此,第一自然段中还有对周围环境的描写,意在反衬安恩的沉静和安详。第二自然段主要是对牛的描写,从中可看出这是头年老、美丽、健壮结实、甘于奉献的好牛。文中通过买牛人和安恩的对话描写等,写出了安恩的态度是从谦恭到不屑,到坚定的拒绝。对于最后一个买牛人所提出的疑问,安恩只是一般的回答。对于猜测,她感到歉意,想做些事情让对方消气。对于不满,安恩感到愤怒和无助。的确,就此而言,安恩真是个善解人意的人。

3、层层设置悬念,文末解疑,突出主旨。故事简单,但是耐人寻味。原因就是作者把故事讲得充满悬念,具有吸引力。直到末尾才揭开谜底,让人恍然大悟,引人深思。

四、板书设计

安恩和奶牛

安恩——淡泊、坦然的人

奶牛——平凡、温顺的动物人性美体现在对一切动物的关爱

五、课外拓展

安恩回到家后依然过着清苦而平淡的生活,奶牛日渐衰老,将要死去。这时屠夫又出现了,提出买奶牛的请求。请你设想一下二人对话的情景,续写一个结局。

解析:文中的安恩老太太虽然比较清贫但却慈悲、善良、有爱心。表达了人与动物应该和谐相处的深刻主题。续写结局,既要发挥想象,又不能脱离原文作者的写作主题。

答案示例:“你的奶牛就要死了,现在你卖给我,还能得到一笔钱。我们来做这笔交易吧!”屠夫说。

“它不卖的。”安恩平静地说。

“你仔细考虑考虑,否则你会后悔的。”屠夫感到不可思议,又进行劝说。

“它不卖的,你不会明白的,你走吧。”安恩依旧平静地说。

屠夫看了看奶牛,看了看安恩,最后离去了。

奶牛最终死去了,安恩把它埋葬在了山坡上。

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