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同课异构心得体会范文实用3篇

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同课异构听课心得体会1

今日听了五位教师的课感受很深,他们不一样的教学设计,不一样的教学构思,不一样的教学方法,使我真正感受到了数学教学的魅力,五位教师准备的都很充分,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了以学生为主体的数学思想。

本节资料是学生小学阶段第一次认识分数,虽然是第一次学习分数,但学生在实际生活中已经对分数有了必须的认识,例如今日的数学课中,把一个蛋糕平均分给2个人,每个人分得多少?几节课都有学生提到了二分之一,也就是说学生在进入课堂前已经不是一张“白纸”了,所以,教学中,五位教师都能注重学生的数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎样分的,强调平均分,从而引入一个新的数来表示所有事物的“一半”,创设具体的情境,以此激发学生的学习兴趣以及知识体验,促进他们有效的开展建构活动。

另外,本节课几位教师都能注重组织和引导学生,放手让学生动手操作,让学生经历折一折、涂一涂、想一想、说一说,并让学生上台汇报展示,给学生供给一个展示自我的平台,充分体现了学生的主体地位。

当然,一节数学课能上的十分完美是很难做到的,多多少少会有一些遗憾,听了五节课,我有几个观点,纯属和人的不成熟想法,此刻提出来与各位共同商榷:

1、根据本课的教学目标,学生要能在教学活动中正确的读、写分数,而几位教师课堂中对于学生的写分数练习较少,其实写分数不必须只是在纸上写,用手比划也是能够的,可是分数写法的练习必须要有。

2、姜教师的课,个人感觉习题的`设计和问题的设计难度相对较大,知识挖掘太深,本节课只是学生对于分数的初步认识,我认为习题的设计和问题的设计降低点难度会更好。

3、李教师的课,设计意图很好,以前对于一个物体、两个物体。.。.。的数量,学生都明白能用整数1、2.。.。.。来表示,那半个要用什么数来表示呢?问题促使我们要用一个新的数来表示“半个”,能够直接顺当的引出分数的教学,但李教师过分的纠结在“为什么叫半个,不叫两块”上,这样反而脱离了原有的设计意图,出示半个月饼后,“小半个”、“四分之一个”其实不需要出示了,有种画蛇添足的感觉。另外,对于“小半个”用三分之一来表示不适宜,因为分数是建立在平均分的基础上的,“小半个”大小太模糊,不能用三分之一表示。

以上就是我的几点不成熟看法,如有不当,还请各位教师批评指正。

同课异构听课心得体会2

4月19号,我幸运的参加了一次同课异构的教研活动,此行受益匪浅。共听了四节课,z中学的z老师,z实验中学的z老师,z中学的z老师,z实验中学的z老师,这几位老师的授课给我很深刻的印象。

耿老师,落落大方,有板有眼,设置的题目紧扣课本,规范性强,在直角三角形的HL判定得出时,不遗余力,反复让学生画图,剪切,从特殊到一般进行探究。隋老师的题目设置紧密联系实际,从课前的导入到能力提升都有设置与生活联系的题目,设置有梯度,一题多变,老师的发问紧扣学生的起点。刘海老师整节课彰显了新课程改革的思想,从课前的布置,到学案的处理,充分发挥学生的能动性,复习知识的组长批阅,画图后学生探究判定,学生的看书归纳,读图获取有用信息,自学课本,交流自学心得,讨论解决疑难问题,组内交流异议,学生黑板讲解思路,最后课代表点评本节课内容,班长点评优秀小组。学生的分工非常的明确,有自学有合作有展示有提升,挺好。毕老师婉婉而来,因势利导。

听课中,自己在学习,在思考,有感觉有感触有感慨,也更深刻的体会,“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”资源共享,优势互补,智慧碰撞,长善救失,取长补短,我们是最大的受益者,不同教师的一些缄默的知识,情境性地教学机智都有所体会。

听课中,我也在对比,对一节课来说,授课的方法无所谓好坏,关键是一节课结束后教学效果地反思。老师的课堂的教学设计是否达到了预期的效果,是否完成了教学目标;从现场效果来看,学生的积极性、主动性、创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学的内容。是否得到更好的提升,这里是有差别的。

听完了课,自己也在反思,四位老师都在最大可能的体现新课程标准的理念,那就是老师退出了他的主角的位置,作为了一名引领者,不再是越俎代庖,居高临下地对知识进行概括解析,用自己的解读来代替学生的解读;站在一个引领者的位置,循循善诱,平等地与学生进行交流、真诚地与学生进行沟通。善于抓学生发言中的闪光点,重视课堂生成,鼓励学生敢于发表自己的想法,在合作讨论的氛围中,让学生各自生成或建构自己的认识与知识。老师的出发点都是以学生为本,但是教材的处理对题目的设置侧重各不相同,因此效果也不一样,纷纷热闹的教学改革如何才能发挥它最大的成效,让课堂真正的成为学生学习的地方,教师的少讲反而更大的发挥教师的作用,这真是应该我们好好考虑的事情。

听课很久了,心中回味很久。作为一种理念,作为一种探究,一种尝试,我该怎么样去进行我的教学改革?我将如何做一个与学生平等的对话者,又站在对话者首席的位置?怎样才能培养学生的数学思维,创新意识和实践能力?在专家的引领,同事的帮助,学校改革的氛围中,自己去琢磨,去反思,去改进,去突破,必将在这百花齐放的春季中迎来万紫千红。

同课异构心得体会3

12月4日,枣庄市五校联盟“同课异构”活动第二阶段在曹庄中学如期进行。来自五区一市六个学校100余名老师听了数学、历史两个学科总计10节课。我听了其中五节数学课,颇有感受,现将听课中的一些感受和体会与大家分享:

在这五节课中,五校的数学教师纷纷给大家带来了精彩纷呈的好课,各自体现了自己独特的风格,展示了各自学校教改模式的课例。其中曹庄中学的“诱思自学、合作探究、分层评价”,周营镇中的“自主探究、精当点拨”,彭楼中学在“三六五”模式下的“先学后教、当堂训练”,西王庄中学的“感知目标、有效预习、点拨互动、反馈训练”,南沙河中学的“诱思自学、分组探究、展示交流、点拨反馈”,可谓各具特色,值得互相借鉴。

在首先听曹庄中学老师的课时,进入课堂,感觉好象到了杜朗口中学的教室一样,学生的表现个性突出,老师的点拨精简、恰当,充分体现了“教为主导、学为主体”的教改思路,课堂效果比较明显。

而在听了彭楼中学老师的课后,感觉其教学环节设计精心,构思巧妙,灵活运用教具方面别具匠心,较大的吸引了学生的注意力,较好的完成了教学任务,体现了其学校的“三六五”模式下的“先学后教,当堂训练”的教学模式,突出了学生的主体地位。

周营中学的老师先以一个精彩的动画导入新课,吸引了学生的注意力,而在对教学资料的安排上有自己独特的风格,打乱教材顺序,自成体系,节省了一些时间,较好的完成了教学任务。

要老师在课堂上对我校“十六字”导学案的应用把握很好,最大限度地鼓励学生完成学习任务,教学资料安排合理恰当,学生学习兴趣比较浓厚,课堂气氛活跃。

南沙河中学的老师在课堂上很好的体现了“诱思自学、分组探究、展示交流、点拨反馈”的模式特点,导学案利用很恰当,朴实中见真功,很好的完成了教学任务。

综观五位教师的课,感觉新课改理念在这几位教师的课上得到了很好的体现,各自独特的教学模式令人耳目一新,导学案设计合理、高效,引导学生活动方法得当,值得学习的地方很多。期望以后多进行相关的活动,多走出去,学习他人的长处,弥补自己的不足,以使自己能更好的服务于学生。

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