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赏识教育的经典案例【范例4篇】

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赏识教育的经典案例【第一篇】

最近一段时间,我几乎每天都要听到科任教师来告状,家长来反映,学生汇报,因为张宇不遵守纪律或者聚众打人。而张宇的家长还到校长那里去告我,说我作为班主任歧视他的孩子。可是我能怎么办呀?数学老师说他表现好,是因为他数学课纪律好,可是我是班主任,我要负责他一天的情况。因为数学老师说他表现好,他就更觉得我对他不好。其它课上他大喊大叫,老师让他站着,他就跑到前面讲台又蹦又跳。说起别人打他的时候他有头有理,可是别人为什么要打他,他就一问三不知。早操的时候,全班的学生整整齐齐,只有他转来转去,纪律板上天天挂着他的名字,我每天被气得无可奈何的。天天换着法地教育他。

今天他又把一个小孩子推倒了,我问为什么,张宇说:“我要上厕所,他不让,非让我进教室。还揪我领子”。当我问张宇有没有推人的时候,他就无论如何也想不起来了。他总是这样,我十分生气。我深深地喘了口气,拉起他的手,对他说:“张宇,你现在已经有很大的进步了。原来你写字不好看,现在写得多漂亮呀。原来你卫生不好,现在你能主动为班级擦地了。原来你总是打学生,现在你已经克制自己了。原来你的成绩不好,现在也好多了。你已经各方面都不错了,现在只有一个缺点了,就是你不爱承认错误。你看,我们听写的时候,有了错字要怎么样呢?(改正)做错数学题要怎么样呢?(改正)对呀,小孩子有了错误也要承认,然后改正呀。你看,咱班的同学,无论是班长还是普通学生,都犯过错误,改了不就好了么?你们是小孩子,犯点错误是正常的,老师小的时候也有不写作业的时候,也有撒谎的时候,可是老师一点点的改了,你看老师现在不是挺好的么?你不要怕承认,你承认了,教师不但不能太批评你,还认为你是个真正的男子汉,敢作敢当,敢于承认错误。你明白老师的话么?你能给老师重复一下么?张宇重复到:“犯了错误要承认。不要怕。”看来他是听懂了的。“那我现在问你,你到底有没有推同学呀,有没有骂他呢”张宇承认了。之后的教育进入了正轨。

其实一直以来,张宇的毛病不仅总是违反纪律,最气人的是,他从不肯承认自己的不是。他家里平时对他的要求也是很严的,可以说挨打是家常便饭。所以孩子有这个不承认错误的坏习惯。

赏识教育的经典案例【第二篇】

在一页纸上,满满地写着关于大虾的个人信息,其中问题诸多,如自卑、性格懦弱、不善交际等等,最严重的是孩子常有轻生的想法。可是,这是一个仅9岁的小男孩,是什么导致他产生轻生的念头?

在好孩子快乐营开课前,教官通过电话回访已清楚而详细地向妈妈了解到大虾的情况。大虾,脑袋大大的,体型偏胖。而他对自己的形象十分不满,妈妈容易情绪化,生气时常冲着他说:“一看到你那个胖样,我就来气!”妈妈刻薄的语言极深地伤害了大虾的自尊。

在学校,大虾常常遭遇同学们的取笑,他越来越自卑,严重缺乏自信,而性格也变得越来越懦弱,也没有任何朋友。每当被小朋友欺负或被老师批评的时候,大虾回家后向妈妈哭诉道,“我这样活着还有什么意思,妈妈,你让我去死吧!”大虾满腹委屈,眼泪大滴大滴地往下掉,妈妈看着心酸,担心不已。

为此,妈妈帮大虾报名了赏识教育好孩子快乐营,希望孩子在教官的带领下,和全国各地的孩子们一起参加活动体验,在赏识氛围中打开心态,找到自信。

于是,自卑的大虾带着紧张和不安,在妈妈充满期盼的目光中走进了好孩子快乐营。在破冰游戏环节中,孩子们轻松自如陆续地做了自我介绍。当轮到大虾时,他十分紧张,想了半天也想不出来自己要叫什么绰号。在教官的发动下,小朋友们七嘴八舌地帮他取绰号,因此,“大虾”这个绰号由此而来。

进营的一天上午,吃饭前,教官和孩子们分享了几个“学会”——学会尊重、学会聆听、学会分享、学会赏识……教官也对接下来几天的快乐营集体生活提出了要求,其中特别强调了“学会尊重”。这让孩子们明白,人无完人,不能取笑他人的任何缺点和缺陷。孩子们都把教官的话记在了心里,没有人要去取笑别人,大家都十分友善和相互尊重。当然,也没有一个孩子嘲笑过大虾的胖。吃饭的时候,教官会幽默地说:“我要多吃一点,希望自己能够长得和‘鲨鱼’一样壮。”营里是一片宽松融洽的氛围,没有人取笑谁吃得多,谁长得胖,更没有人介意大虾长得胖。渐渐地,大虾心安了,坦然了,他和其他孩子一起积极地参加营里的各种趣味活动。

但是,大虾仍然害怕当众讲话。一次,教官引导孩子们做一分钟的梦想分享时,所有的孩子都分享完了,大虾还是不肯上台去分享,他说自己没有梦想。教官微笑地说,“暂时没有梦想没有关系,今晚回去再想一想,但大家都希望你站上台来,因为这对你来说就是一种成长!”望着教官充满了热切鼓励的眼神,在小朋友们热烈的掌声中,大虾终于站了起来。小舞台上的他,紧张得快要☆☆哭了。下面的教官和伙伴们没有人嘲笑他,而是给了他最热烈的掌声。教官对大虾说:“你看,其实站在台上并没有想象中的那么可怕,对不对?”大虾点了点头。

营地里的活动丰富多彩,到处可见孩子们活跃的身影,一片欢乐腾腾。晚上活动结束后,和孩子们一起同吃同住的教官们带头坚持每天写日记,记下每一个令自己感动和成长的瞬间。“放大长,缩小短”。大虾的日记写得非常好,教官就抓住这个点,在孩子们面前大力赏识大虾,当众表扬大虾很有作家的潜质。营地的孩子们都向大虾投来羡慕的目光,很多小朋友开始主动邀请大虾一起聊天玩闹。大虾非常开心,日记越写越认真,充分发挥想象力。渐渐地,大虾在营里也交上了不少朋友。

每一天的活动,大虾都非常投入地参与,他在点滴点滴地进步着。直到第五天的“梦想日”,大虾“脱胎换骨”。他不仅找到了自己的梦想,还清晰地画出了梦想导图,而且当众演说了自己的梦想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心声:自己非常渴望能够在团队的梦想展示里担任情景剧的主角。

晚上,终于迎来了梦想展示的激动时刻。大舞台上,大虾用非常响亮的声音侃侃而谈:“我的笔名叫鲨鱼,我的梦想是成为一名作家,写很多很好的书,给孩子们带来更多的快乐……”那一刻,面对着台下近200名听众,舞台上的大虾是那么的自信和闪亮!

在第六天的亲子典礼上,大虾见到了分别6天的妈妈,他的一句话就是:“妈妈,我现在已经变得自信了!”妈妈看到儿子一脸的兴奋,浑身散发着阳光和自信,她眼中闪着泪花。

大虾给妈妈讲起了很多快乐营里的故事,他讲得那么流畅和快乐,眼睛里燃烧着自信与激情,闪闪发光。看着儿子的蜕变,妈妈感到无比欣慰,握着教官的手再三言谢,满眼笑意。

离别的时候,教官对大虾说;“真正自信的人,是内心强大的人。当我们发自内心地为自己感到骄傲和自豪的时候,就敢于面对一切的挫折、失意和失败了。真正的快乐,是学会面对一切不快乐的事情!记住,我们才是自己生命的主人!”大虾用力地点了点头,他说:“我一定会加油的!”

从快乐营回去后,大虾给他们营的教官写了一封情深意重的信。在信里他写道:“当我还在快乐营的时候,我就在想,随着年龄的增长,我可能会忘记快乐营里所有的一切。但是我一回到家后,我就开始十分挂念你,如果我们还能见面,那该有多好!在家里,我一想起快乐营,就想起你对我们无微不至的关爱,都会感动得流下眼泪。饭饭老师,谢谢你对我们全体队员的关心,明年的快乐营我一定还会再回来!那时候的挑战,一定会使我变得更坚强!我们后会有期!”

看着大虾的信,教官笑了。她给大虾回了一封信,信中写道:“真正的坚持,是把你在快乐营里的状态延续到生活的每一天,坚强、乐观、快乐、感恩……这才是‘坚持’的真正意义所在。我相信你会坚持!”

从上面的这个故事中,我们可以看到,对一个人的信任和赞赏,是鼓励这个人走向成功,收获欢乐的关键,所以,家长们一定不要吝啬自己的赞美,将这些赞美送给自己的宝宝,相信他们会收获最精彩的人生。

名人赏识教育孩子的事例【第三篇】

马克思教女之道

马克思不仅是伟大的革命家、思想家、理论家,也是一位非常慈祥的父亲。他教育子女的方法不是一味说教,而是将正确的思想寓于生动的故事之中,

通过故事启发教育孩子。在女儿爱琳娜很小的时候,马克思就给她读完了荷马的全部作品以及莎士比亚的许多剧作。有一次,爱琳娜被马利亚特的航海故事所感动,

尽管当时她还不懂船长是怎么回事,但却被故事里的船长的事迹深深感动。她说,我也要去做一名“船长”。她问父亲,自己是否也可以“扮一个男孩子”,并“偷

偷逃走了去租一艘军舰”。父亲告诉她说,这当然是完全可以的,不过在计划还没有完全成熟之前,不应该把这件事告诉任何人。

对于女儿提出的问题,马克思和燕妮总是给予具体又透彻易懂的解答。孩子提问题,有时提的不是时候,有时讲的过于固执,但谁也没有看见马克思

恼怒过,他总是那么温和、有耐心。虽然,有时他正在忙于其他事情,但只要孩子跑来跑去向他提问题,他都耐心解答,他从来不让孩子感觉到她打扰了父亲。

赏识教育的经典案例【第四篇】

哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比,我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲,每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力,就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”因而今天的教育应是赏识教育。赏识是热爱生命,善待生命,是孩子生命中无形的土壤、空气、阳光和水。 “赏识教育”是承认差异,挖掘闪光点,允许失败的教育,是让孩子舒展心灵,尽展潜能的教育。作为教师,如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力,那么,他离教育家也就不远了。在工作中,我充分运用赞赏与肯定的教育方式,收到了可喜的效果,下面举例说明之。

郭小琳是我们班的一名后进生,作业不是数量不够,就是乱七八糟,检测成绩班中倒数一二名,我曾经与家长沟通过,家长说;“孩子自上学以来,被老师留下是常有的事。为了她的学习,我放弃了工作,每天检查作业,辅导她,还是很差,我早就对她没信心了。我很失败,我教一个孩子都没教好。您教这么多学生,对郭小琳这么关注,我们很感谢您。”孩子是一个家庭的未来,望着家长一脸的无奈,恻隐之心油然而生,我说道:“郭小琳其实一点也不笨,只是对学习没有产生兴趣,自觉性差些,我们的教育方法不适合她,我想只要我们肯定她,鼓励她,她会进步的。”家长的眼神由暗淡转为光亮。

通过观察,我发现郭小琳素质并不是很差,作业本上开始的几行字,写的很漂亮,可是后面就不堪入目了,查字典选字义,不是不会分辨,而是根本没查,自己瞎写的,数学题也是,不给她讲,她自己也能改对。更有意思的是,上课让她发言,发言前她先左看看,右看看,说话时的声音都是颤抖的,说完后还要如此地看一遍。由此,我找到了郭小琳学习差的原因,是学习态度以及自卑心理造成的。

我对郭小琳采取了赏识教育的方式,拿出作业本,找到书写工整的地方,欣赏地说:“你看这些字写的多好看,后面的如果也像这样,该有多好,老师相信你以后能从始至终都写好的。”她露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学,她是首当人选。课堂上我更加关注她,她发亮的眼睛看着我,我会用微笑向她示意,她欲言又止,我会鼓励她大胆把话讲,发言后我总会附上欣赏与鼓励,课堂上能够看到她高举的小手了,耳目一新的发言,让同学们对她刮目相看了,课间她不在独处了,座位边也围上了同学,昔日的丑小鸭变成了白天鹅。

郭小琳进步了,是尊重与赏识开启了她的内驱力。儿童幼小的心灵是十分脆弱的,任何打击都会使它畏畏缩缩,自卑自怜。而一次不经意的表扬,一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识,是唤醒学生自我价值的号角;赏识,是开启学生奋斗之心的钥匙;赏识,是滋润学生灵魂的雨露;赏识,还是使教师成为教育家的法宝。因而,当今真正有效的教育是赏识教育。

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